高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

唐明慧

摘 要：隨著我國(guó)教育體系的不斷改革深入，高中化學(xué)教學(xué)得到了我國(guó)教育部門的高度重視。時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的需求不斷提升。因此，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中教育工作中極為重要的一項(xiàng)。另外，化學(xué)課程是高中整體教學(xué)體系中的重要組成部分，培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以最大程度提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，強(qiáng)化高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么，本文就以高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行為主要內(nèi)容，進(jìn)行研究和分析，并指出切實(shí)可行的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

化學(xué)是自然科學(xué)的分支，是研究物質(zhì)在分子和原子的層次上，其組成、結(jié)構(gòu)、規(guī)律變化的科目。因此，培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以最大化改善高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段的化學(xué)教學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生通向科學(xué)的大門，教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷提升高中生的辨識(shí)能力、變化觀念和平衡思想、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)有所領(lǐng)悟，成為時(shí)代發(fā)展需要的人才。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

為了響應(yīng)國(guó)家提出的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，以及與國(guó)際教育改革相接軌。以育人為本為主要思想的教育方針大體形成。加快建設(shè)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中高中生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中所不容忽視的問(wèn)題。而在諸多學(xué)科中，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中必不可少的一項(xiàng)。眾所周知，在許多學(xué)科乃至許多領(lǐng)域都會(huì)見(jiàn)到化學(xué)這門學(xué)科的身影。因此，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在我國(guó)育人為本的道路上起著重要的作用[1]。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）強(qiáng)化高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

1、教師應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不能僅僅依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)成，更多地是需要化學(xué)教師不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不斷完善和提升，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，自主的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)代高中生已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一種獨(dú)特的“抗體”，僅僅依靠求證實(shí)驗(yàn)的新鮮感不能完全滿足學(xué)生的好奇心，形成學(xué)習(xí)興趣更是“遙遙無(wú)期”。化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課程理念不斷吸取新的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到不斷突破自我的感覺(jué)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的征服感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物的探究心理，不可過(guò)于干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師只需要進(jìn)行指導(dǎo)和糾正即可[2]。

例如，某高中學(xué)教師在和學(xué)生進(jìn)行“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，該教師采取了“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的新型教學(xué)模式。在試驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，教師要求學(xué)生自行分組，每個(gè)小組為一個(gè)單位，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)探討，然后將實(shí)驗(yàn)的步驟流程詳細(xì)的記錄在黑板上，讓每個(gè)小組自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得失，最后進(jìn)行匯總和分享。學(xué)生們得道指令后開(kāi)始紛紛組隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討后，輪流的發(fā)表了意見(jiàn)和感想，最后經(jīng)過(guò)教師的統(tǒng)籌和匯總，每個(gè)小組都補(bǔ)全了各自的遺漏，并加深了學(xué)習(xí)印象。

2、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的探究精神

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐中進(jìn)行體悟，從而達(dá)到動(dòng)手能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的一項(xiàng)重要分支，需要通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)才能研究物質(zhì)的本質(zhì)屬性和物質(zhì)間的相關(guān)系。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐操作可以更直觀的觀察到物質(zhì)的變化和組成，便于其理解理論知識(shí)的模糊點(diǎn)和固有名詞。在高中階段，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多都是模仿教師進(jìn)行的，有詳細(xì)的流程和步驟，這也限制了學(xué)生自行探索的欲望和能力。教師應(yīng)支持學(xué)生進(jìn)行規(guī)范內(nèi)的探索，解開(kāi)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的限制，讓學(xué)生進(jìn)行自己所動(dòng)手實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并幫助學(xué)生分析和講解。

例如，在某高中化學(xué)教師與學(xué)生在進(jìn)行“溶液酸堿性檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生和教師申請(qǐng)，希望可以得到教師的幫助一起完成食用液體的酸堿性檢驗(yàn)。該名學(xué)生準(zhǔn)備的較為充分，準(zhǔn)備了日常生活中炒菜的醬油、粗、味精溶液等材料。教師欣然接受，站在一旁觀看該名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不時(shí)對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)和解析，其他同學(xué)也在觀看的過(guò)程中收獲頗多，在課程快結(jié)束時(shí)，教師對(duì)提出申請(qǐng)的同學(xué)給予了高度的表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明以后化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，在不耽誤課程的情況下，任何學(xué)生都可以提出實(shí)驗(yàn)延伸的請(qǐng)求。

（二）通過(guò)提高高中生化學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在這個(gè)任何事情都講究合作的時(shí)代，合作與競(jìng)爭(zhēng)這兩個(gè)主題在學(xué)習(xí)中也變得越來(lái)越重要。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)會(huì)與他人合作也是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，只有懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到共同發(fā)展共同進(jìn)步的人才是國(guó)家所需要的人才。此外，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給予高中生足夠的壓迫感和緊張感，只有這樣，才會(huì)不斷激發(fā)他們的進(jìn)取之心，才能不斷地向前進(jìn)步，進(jìn)而迸發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（三）加強(qiáng)高中生化學(xué)語(yǔ)言和化學(xué)邏輯思維能力

除此之外，高中化學(xué)老師還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)高中生的化學(xué)語(yǔ)言能力和化學(xué)邏輯思維，對(duì)于化學(xué)問(wèn)題用專門的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋，避免出現(xiàn)化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不清、思維混亂等錯(cuò)誤。其次高中化學(xué)老師還要著重培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，對(duì)一些化學(xué)概念和化學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)的分析，準(zhǔn)確而又有條理地對(duì)一些異?，F(xiàn)象做出合理的質(zhì)疑和解釋?？偠灾咧谢瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)化學(xué)基本知識(shí)的熟練掌握和對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的要求。只有注重高中生對(duì)化學(xué)綜合能力的運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷錘煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善教教學(xué)模式。另外教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。時(shí)代的發(fā)展賦予了高中生新的使命，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成梅. 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2017（6）：73-73.

[2]賴琛虹. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2016（5）：85-86.

[3]佚名. 學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂中浸潤(rùn)式教學(xué)的研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）. 2018.