抓住備考環(huán)節(jié)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，務(wù)求切實(shí)有效的高考物理復(fù)習(xí)策略

陳民

摘 要：有效的物理復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。面對(duì)如此多的知識(shí)點(diǎn)和不同類型的試題，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓好備考環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)分類，將知識(shí)進(jìn)行加工處理，通過學(xué)生的邏輯思考形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。本文主要探究了教師在高中物理教學(xué)中如何備考，重視實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;備考環(huán)節(jié);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)的備考環(huán)節(jié)會(huì)使學(xué)生積極地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生通過科學(xué)備考會(huì)完善認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生掌握了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，才能夠在分析問題和解決問題過程中靈活應(yīng)對(duì)，輕松地選擇出需要的要點(diǎn)。教師在復(fù)習(xí)過程中要從方法和策略上引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在參與中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成物理思維，為備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，細(xì)化認(rèn)識(shí)

為了使復(fù)習(xí)高效，在一輪復(fù)習(xí)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，通過劃分知識(shí)模塊的方式來(lái)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，以單元知識(shí)為模塊，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要對(duì)其中涉及到的概念、公式、定理以及規(guī)律都總結(jié)下來(lái)，了解一個(gè)章節(jié)所講授的內(nèi)容。學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能夠確保一輪復(fù)習(xí)的行之有效，為二輪和三輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生心中有了這些知識(shí)，就會(huì)在解決問題時(shí)做到心中有數(shù)、胸有成竹。如力學(xué)方面，學(xué)生就要梳理出三條主線：牛頓定律、能量觀點(diǎn)、動(dòng)量觀點(diǎn)?？偨Y(jié)中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到牛頓定律是整個(gè)力學(xué)的基石，會(huì)幫助學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系。學(xué)生通過對(duì)這些知識(shí)的梳理和細(xì)化，會(huì)更好地理解力學(xué)方面的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到靈活解決問題的目的。學(xué)生具有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能夠產(chǎn)生信心，為接下來(lái)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、歸納答題模式，形成模塊

在二輪復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主干知識(shí)和核心知識(shí)進(jìn)行探究和總結(jié)通過專題的方式來(lái)幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，積極積累，做到滴水成淵。還要恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^練習(xí)的方式來(lái)使學(xué)生掌握解題策略，只有講練結(jié)合才能夠幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。在講解練習(xí)過程中，教師要要求學(xué)生做完，在做題的時(shí)候靈活應(yīng)用知識(shí)，講解的時(shí)候講透，講明白，對(duì)高考熱點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要勤練、勤考、達(dá)到會(huì)做、做熟、做透的程度，進(jìn)而掌握解題方法，在答題的時(shí)候可以各個(gè)擊破。通過總結(jié)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)選擇題常采用直接判斷法、計(jì)算分析法、等效替代法、圖象分析法、假設(shè)推理法以及極限分析法等不同的方法進(jìn)行分析和探究。學(xué)生應(yīng)把做過的試題進(jìn)行總結(jié)，了解不同題型的解題思路，達(dá)到輕松解題的目的。如兩個(gè)質(zhì)量相等的物塊A、B通過一輕質(zhì)彈簧連接，B足夠長(zhǎng)，放置在水平面上，所有接觸面均光滑。彈簧開始時(shí)處于原長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)過程中始終處在極限內(nèi)。在物塊A上施加一個(gè)水平恒力，A、B從靜止開始運(yùn)動(dòng)到第一次速度相等的過程中，說(shuō)法正確的是（）

A當(dāng)A、B加速度相等時(shí)，系統(tǒng)的機(jī)械能最大

B當(dāng)A、B加速度相等時(shí)，A、B的速度差最大

C當(dāng)A、B速度相等時(shí)，A的速度達(dá)到最大

D當(dāng)A、B速度相等時(shí)，彈簧的彈性勢(shì)能最大

面對(duì)這道試題的解答，學(xué)生就可以采用圖象分析法來(lái)解答。因?yàn)槲飰K受到的力可以在圖二中看到，F(xiàn)是彈簧的作用力。A、B從靜止開始運(yùn)動(dòng)到第一次速度相等的過程中，A的合外力一直減小，B的合外力一直增大，兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間圖象如圖三。通過對(duì)圖象的觀察可以看到兩物體加速度相等時(shí)，A、B的速度差最大;兩物體速度相等時(shí)，A速度達(dá)到最大值，兩圖線之間圍成的面積最大，即兩物體的相對(duì)位移最大，彈簧最長(zhǎng)，彈性勢(shì)能最大。除了重力和彈簧彈力外，其他力對(duì)系統(tǒng)也做了功，系統(tǒng)的機(jī)械能增加，兩物體加速度相等后，拉力依然做工，即加速度相等時(shí)系統(tǒng)的接下能并非最大值。有了圖象的幫助，學(xué)生會(huì)更容易對(duì)題目中的數(shù)據(jù)和關(guān)系進(jìn)行分析，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，做出選擇。

三、總結(jié)解題方法，分類化歸

在三輪復(fù)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生選擇好資料，好題型，做到不貪多，通過精講細(xì)講的方式來(lái)幫助學(xué)生在第三階段的模擬訓(xùn)練階段不斷提高，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)點(diǎn)連成線，由片連成面，在模擬套題中不斷地掌握各個(gè)體形特點(diǎn)和答題策略，實(shí)現(xiàn)自己綜合素質(zhì)的提高。物理綜合試題的覆蓋面比較全，計(jì)算題通常可以分為幾類，如追擊問題、傳送帶問題、板塊問題、動(dòng)生電模型、感生電模型等問題。這些問題的解題思路都是有規(guī)律可循的，教師要從方法上多引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解解題方向，進(jìn)而形成自己的答題方法，面對(duì)類似的問題可以實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。這些試題的答題也是有一定方法的，通?？梢圆捎谩罢w與隔離”“合成或分解”“等效替代”“守恒思想”“微元思想”來(lái)解答。當(dāng)學(xué)生掌握了這些解題思想和方法后，會(huì)快速解決問題，形成答題思路。

四、攻克實(shí)驗(yàn)堡壘，動(dòng)手操作

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的一個(gè)重要方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作或者是觀看演示實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈，明確實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和原理。探究中學(xué)生會(huì)明確實(shí)驗(yàn)所需要的一起，理清實(shí)驗(yàn)步驟，掌握實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，明確了知識(shí)的來(lái)龍去脈，不論試題如何變化，都做到輕松掌握。學(xué)生在備考過程中首先要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，明確哪些是研究性實(shí)驗(yàn)，哪些是測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，哪些是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器了如指掌，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法心中有數(shù)。比如實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)方法通常會(huì)涉及到控制變量法、等效替代法、理想化方法或者是模擬法等;而實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法通?？梢圆捎枚啻螠y(cè)量法或者是積累法;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量方法可以采用直接和間接測(cè)量的方法……掌握了這樣方法學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)試題過程中就可靈活選擇和應(yīng)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理等信息的探究，會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和物理規(guī)律形成系統(tǒng)的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，在解題過程中輕松拿分。

總之，學(xué)生在備考中要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地構(gòu)建知識(shí)框架，明確考查要點(diǎn)和知識(shí)重難點(diǎn)，同時(shí)通過大量的練習(xí)來(lái)掌握試題類型。不同的練習(xí)題就是“磨刀石”，通過練習(xí)會(huì)幫助學(xué)生形成自己的答題模式，明確解題方法和答題思路，進(jìn)而熟練而靈活地應(yīng)用知識(shí)，在解題過程中提高速度和準(zhǔn)確程度。

參考文獻(xiàn)

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