信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

冉歐

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段；高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；重難點

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了革命性的變革，如何更好的利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)正是當前實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的重要舉措。對此，相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該要重視信息化對高中數(shù)學(xué)教學(xué)作用，并且立足于新課程改革、立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、立足我國教育現(xiàn)代化的需求整合信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)、利用信息技術(shù)，不斷地實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，進一步促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入有效開展。

一、信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便利

1.激發(fā)學(xué)生興趣

在當前高中數(shù)學(xué)教育模式下，過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，這會讓他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠感。而信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育輔助技術(shù)，其在課堂中的應(yīng)用能夠借助自身特征的科技性、便利性、直觀性特點，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的輔助作用。

2.促使了師生的雙向互動

課堂本身就是以師生雙邊活動來展開，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。然而步入高中階段的學(xué)生由于面臨高考和科目繁多的雙重壓力，難免會感到力不從心，學(xué)習(xí)時間分配不均勻，學(xué)習(xí)精力不足。在短短的一節(jié)課45分鐘之內(nèi)，學(xué)生很難與教師進行良好高效的互動交流，將自己的想法和意見傳達給教師，因此教學(xué)效果很不理想。將信息技術(shù)運用到高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就會擁有足夠的時間進行備課，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上選取更多的教學(xué)資源，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性展開針對性的教學(xué)。學(xué)生可以在課堂教學(xué)前進行充分的預(yù)習(xí)，將自己在學(xué)習(xí)中存在的問題及時尋找出來，在課堂上就有足夠的時間和精力去討論、分析以及解決。師生的互動也會因此變?yōu)殡p向互動，師生之間的關(guān)系也會因此變得更加融洽，教學(xué)質(zhì)量也會因此提高。

3.突破教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)歷來是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，對于一些復(fù)雜的知識點，單純的課堂講解很難使學(xué)生理解。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重點和難點，使他們理清相關(guān)知識點之間的關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在“隨機抽樣的概率”教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬擲硬幣的實驗，分析硬幣出現(xiàn)正面和反面的概率。通過實驗學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始進行實驗的時候，硬幣反面和正面出現(xiàn)的頻率可能會有所不同，然而擲硬幣的次數(shù)越多，頻率會越接近，最終正面和反面出現(xiàn)的頻率會穩(wěn)定在50%左右。這些實驗因為時間的限制，在現(xiàn)實教學(xué)中很難實現(xiàn)，教師利用多媒體技術(shù)既節(jié)約了教學(xué)時間，又使學(xué)生容易接受。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生探究能力

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用與發(fā)展促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，使他們在解決問題的過程中提高自身的自主探究能力和分析問題的能力。

如，在“基本初等函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以提出以下問題“指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)兩者的圖像關(guān)于y=x的對稱，是反函數(shù)的關(guān)系。當函數(shù)的底數(shù)在0～1之間時，兩者的函數(shù)圖像是否還在y=x上相交？當函數(shù)的底數(shù)大于1時，兩者的函數(shù)圖像又有怎樣的關(guān)系？”很顯然，學(xué)生依據(jù)單純的繪畫很難解答上述問題，因為畫圖難免會產(chǎn)生誤差，同時很難看清圖像到底存在多少交點。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進行分類作圖，然后仔細觀察、探究，他們就可以很容易得出問題的結(jié)論，提高他們探究問題的能力。

5.信息化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

信息技術(shù)作為以信息內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)輔助方法，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，能夠在豐富課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，為了保證信息化課堂導(dǎo)入的有效性，教師一定要先做好對學(xué)生興趣的研究，考慮到高中生的心智發(fā)育水平，教師可以借助一些現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用案例來進行信息化課堂的導(dǎo)入，以便更好地實現(xiàn)對學(xué)生的探究興趣激發(fā)。

二、利用信息技術(shù)手段進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重難點突破方式

1 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把握教學(xué)重難點。要想突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，教師要首先把握新課中的重難點，然后根據(jù)學(xué)生的知識水平和思維能力展開教學(xué)。教師要充分利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多的教學(xué)內(nèi)容和標準，尋找課堂教學(xué)的重難點。然后再針對學(xué)生之間存在的差異性，適當?shù)淖龀鲆恍┱{(diào)整。教師還可以將課件上傳到QQ群、微信群、微博或者校園平臺上，讓學(xué)生利用課余時間進行預(yù)習(xí)，將自身不懂的問題留言或者反饋給教師，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，進行重難點的教授。

2 利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點的可行性和有效性。信息技術(shù)的運用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，為課堂教學(xué)帶來了很大的便利。因此教師在今后的教學(xué)過程中，還要利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，從新課引入、概念知識、規(guī)律推理、課堂舉例、習(xí)題練習(xí)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，都積極有效的采用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生快速的進入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂園中。通過觀看電影的形式，去思考、分析、歸納、總結(jié)，為學(xué)生留有充足的思考和學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和邏輯思維能力。

3 把握適度的時機，有效運用信息技術(shù)。通過相關(guān)的研究表明，高中學(xué)生在課堂上的注意力高度集中時間大約為20分鐘左右，因此這段時間就是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間，教師在教學(xué)中就要把握適度時機，積極利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂上的重難點找出來，進行逐一突破，加深學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，在高中階段的數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的重難點有效突破，符合學(xué)生知識水平、思維水平和教學(xué)水平的要求。教師在運用過程中，就要針對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，采用合理有效的方法形式，針對不同層次的學(xué)生進行不同程度的理解和突破，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有一個提升。

參考文獻：

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