小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力巧培養(yǎng)

宋發(fā)群

摘 ?要：當(dāng)前，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力、逆向思維、邏輯思維尚未形成、教師教學(xué)手段單一，這些因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力低下。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的方法和技巧，豐富教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;問(wèn)題;對(duì)策

數(shù)學(xué)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的學(xué)科，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和把握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵能力。小學(xué)低年級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)，無(wú)論是口算、筆算還是心算，對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，獨(dú)立思考能力欠缺、數(shù)學(xué)的邏輯思維能力尚未形成等因素，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。因此，現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要深入分析影響學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升的因素，采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算存在的問(wèn)題

1、學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力

獨(dú)立思考，是促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力提升關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師習(xí)慣于通過(guò)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，忽視學(xué)生的自主能力以及獨(dú)立能力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在課堂教學(xué)中，一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種被動(dòng)的狀態(tài)，容易束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生自主思維和獨(dú)立能力的提升。從根本上講，學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下，自主思考的能力和主動(dòng)參與性都會(huì)受到極大的制約，最終會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，影響學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。

2、學(xué)生的逆向思維和邏輯思維尚未形成

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力格外關(guān)鍵。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，他們的思維還處于具體思維而不是邏輯思維的狀態(tài)，從而使得學(xué)生在面對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，往往不懂得如何分析和解決。而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只注重一些知識(shí)的傳授和灌輸，忽視學(xué)生這種逆向思維能力和邏輯思維能力的培育，這樣的教學(xué)模式，是影響學(xué)生計(jì)算能力、解題能力提升的重要影響因素，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

3、教師的教學(xué)手段單一，難以滿足學(xué)生多樣化的需求

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)信息化水平的提升，人們所接觸的信息越來(lái)越廣泛。當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生，和傳統(tǒng)的已經(jīng)和很大的不同，他們長(zhǎng)期生長(zhǎng)于信息環(huán)繞的社會(huì)環(huán)境下，“見(jiàn)識(shí)廣泛”，從而使得他們?cè)谡n堂教學(xué)中，有很多自己的主觀思考。而教師在課堂教學(xué)中，依然采取單一化的教學(xué)模式，這種單一、單調(diào)的教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前小學(xué)生多樣化的需求，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策

結(jié)合以上分析可見(jiàn)：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力不同程度的存在很多問(wèn)題。如學(xué)生的逆向思維、邏輯思維欠缺、學(xué)生的獨(dú)立思考能力欠缺等等。針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生采取具有針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的不斷提升。

1、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力培養(yǎng)而言，基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與鞏固，是確保學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升關(guān)鍵。我們可以想象：如果一名小學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都不懂，又何談分析問(wèn)題和解決問(wèn)題呢？這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，如計(jì)算公式、運(yùn)算法則，以及方程概念等等，只有學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)都能夠比較熟練了，才能有效地應(yīng)對(duì)各種各樣的問(wèn)題。而在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，改變知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的手段，將基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)與學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)有機(jī)整合起來(lái)，為幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

2、熟練掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算法則

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有很多運(yùn)算法則，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)運(yùn)算法則不甚了解或者說(shuō)是不夠熟練，那將會(huì)極大地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生運(yùn)算法則的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握不同的運(yùn)算法則，并能夠熟練運(yùn)用而不混淆，為促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，主要常見(jiàn)的有結(jié)合律和交換律，再細(xì)分，又有乘法結(jié)合律、乘法交換律;加法結(jié)合律、加法交換律等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)要熟練掌握不同的運(yùn)算法則，并在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠快速地用運(yùn)算法則解決問(wèn)題，這對(duì)于提升學(xué)生計(jì)算能力而言是具有關(guān)鍵作用的。同時(shí)，在運(yùn)算法則教學(xué)的過(guò)程中，教師還是應(yīng)當(dāng)將運(yùn)算法則的教學(xué)與學(xué)生的計(jì)算有機(jī)整合起來(lái)，避免孤立化的法則教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3、掌握運(yùn)算技巧，提升計(jì)算能力

任何一門學(xué)習(xí)，都是有技巧的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授一些運(yùn)算的技巧，讓學(xué)生能夠巧妙地解決一些復(fù)雜而困難的問(wèn)題，能夠靈活應(yīng)變各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，口算、筆算、估算都是學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵能力，而對(duì)于學(xué)生的日常生活而言，口算能力和估算能力顯得格外關(guān)鍵。因此，教師可以通過(guò)一些方法和技巧的傳授，讓學(xué)生能夠快速計(jì)算。而在這些計(jì)算的過(guò)程中，萬(wàn)變不離其宗的就是運(yùn)算法則的掌握。從某種意義上講，這些技巧和方法，都是學(xué)生能夠靈活運(yùn)用運(yùn)算法則的效果。如我們常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題：1+2+3+……+99+100=？這道題，如果學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法相加，則會(huì)耗時(shí)耗力，并且難以把握準(zhǔn)確性。如果在此過(guò)程中，學(xué)生能夠有效地運(yùn)用結(jié)合律，那計(jì)算的難度將會(huì)下降，而準(zhǔn)確度會(huì)提升。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧，是提升其計(jì)算能力的關(guān)鍵。

總而言之，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生計(jì)算方面存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用運(yùn)算法則、傳授運(yùn)算技巧等方式，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧素慧.淺談提高小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)[J] ，教育教學(xué)論壇，2011（19）.

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)第一小學(xué)）