借助有效結(jié)課 助推高效課堂

王瑞娟

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，借助有效結(jié)課能夠助推高效課堂，促成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的高效化?；诖吮尘埃瑢柚偨Y(jié)式結(jié)課，引導(dǎo)文本總結(jié);借助詩味性結(jié)課，體驗(yàn)文本意境;借助語用式結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)以致用的策略進(jìn)行了探究，希望能夠達(dá)到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;結(jié)課;高效課堂

就當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，結(jié)課環(huán)節(jié)在其中占據(jù)著極為重要的地位，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主歸納提煉本節(jié)課所學(xué)習(xí)的文本知識和重點(diǎn)，同時也是拓展語用的有效載體，更有助于促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了確保高品質(zhì)的結(jié)課，可以基于以下層面入手。

總結(jié)式結(jié)課，引導(dǎo)文本總結(jié)

在當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐中，使用最普遍的就是歸納總結(jié)式的結(jié)課方式，教師會選擇簡潔凝練的語言，對本節(jié)所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對教學(xué)重點(diǎn)作出突出強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生深化印象和認(rèn)知。這樣的結(jié)課方式，既有助于深化學(xué)生對語文知識的理解，又有助于促進(jìn)其分析總結(jié)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的結(jié)課環(huán)節(jié)，不管是歸納還是總結(jié)，都由教師自主完成。隨著對結(jié)課環(huán)節(jié)的創(chuàng)新以及全新教學(xué)思想的促進(jìn)，很多教師開始將歸納總結(jié)的主動權(quán)交給學(xué)生，既有助于提高學(xué)生在結(jié)課環(huán)節(jié)中的地位，同時也有助于訓(xùn)練學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。

例如，在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一課時，教師可以組織學(xué)生針對黑兔、白兔以及兔媽媽三者之間的關(guān)系展開分析，并對此作出如下總結(jié)：雖然黑兔贏了烏龜，白兔輸給了駿馬，但是兔媽媽贊揚(yáng)的是小白兔，因?yàn)樗鼡碛刑魬?zhàn)的勇氣，并沒有特別關(guān)注比賽的輸贏。實(shí)際上，我們的學(xué)習(xí)和生活同樣如此，也要像小白兔一樣，不能過分關(guān)注一次比賽的輸贏，而應(yīng)當(dāng)在實(shí)際競賽的過程中，以提升自我、挑戰(zhàn)自我作為目標(biāo)。

除此之外，歸納總結(jié)式的結(jié)課方式實(shí)際上也比較多元，教師可以組織學(xué)生對所學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容作出回憶和鞏固，或者可以幫助學(xué)生深化針對教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)知。但是，仍然存在很多教師更多地聚焦于課堂教學(xué)重點(diǎn)。雖然歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式比較傳統(tǒng)，但是如果靈活使用，也可以收獲具有藝術(shù)性的效果。

詩味性結(jié)課，體驗(yàn)文本意境

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，特別注重營造詩意課堂的氛圍。以蘇教版語文教材為例，其中所編排的很多文本，不僅語言美，還包含悠遠(yuǎn)的意境之美。所以在結(jié)課環(huán)節(jié)，應(yīng)充分突顯文本語言的“詩味”，使學(xué)生可以再一次感受文本的意境之美。

例如，一位教師在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》時，是這樣結(jié)課的。

師：《槐鄉(xiāng)五月》的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，文本中所描繪的五月的槐鄉(xiāng)不僅美麗，而且極具吸引力，如果用一個比喻句來描繪，你會怎樣描繪五月的槐鄉(xiāng)呢？

生：仿佛一幅畫卷。

師：究竟應(yīng)該是怎樣的畫卷呢？是否可以選擇一個恰當(dāng)?shù)男稳菰~？

生：如同一幅色彩斑斕的畫卷。

師：這個比喻非常形象，很恰當(dāng)。

生：還像一首充滿韻味的詩。

生：像一個童話樂園一般，孩子們都能夠在其中盡情玩耍。

師：是的，在本節(jié)課教學(xué)中，我們仿佛進(jìn)入了一個充滿詩意、充滿無盡色彩的樂園，能夠從中感受到槐鄉(xiāng)最美麗的景色。我們就可結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)了。

上述教學(xué)案例中，在完成了《槐鄉(xiāng)五月》的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生針對文本中所描繪的風(fēng)景能夠產(chǎn)生極為深刻的感觸，此時教師借助一個比喻句讓學(xué)生自主總結(jié)閱讀感悟，完成對槐鄉(xiāng)美景的描繪。學(xué)生們使用充滿詩意的語言對此進(jìn)行了描述。這一過程能夠?qū)W(xué)生再一次帶回到文本意境中，再一次感受槐鄉(xiāng)美景。

語用式結(jié)課，促進(jìn)學(xué)以致用

對于語文教學(xué)來說，切不可局限于書本，如果不能做到活學(xué)活用，必然會失去教學(xué)的本真以及教學(xué)價值。而真正有效的結(jié)課方式，應(yīng)當(dāng)是能夠水到渠成的進(jìn)行導(dǎo)入、確保生成，使學(xué)生可以在學(xué)以致用的過程中，保障閱讀訓(xùn)練效度和價值，能夠?qū)⑵溲由熘粮顚用?，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《黃鶴樓送別》時，教師準(zhǔn)確把握了文本借景抒情這一特點(diǎn)，并以此作為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生感悟送別的場景，了解人物的具體言行以及潛藏在其中的情感涌動，并由此融入于文本的描寫意境中。在結(jié)課環(huán)節(jié)中，教師鏈接學(xué)生生活引發(fā)學(xué)生的深入思考：在生活中，哪些經(jīng)歷可以基于借景抒情的方式進(jìn)行表達(dá)？學(xué)生紛紛展開探討，有學(xué)生認(rèn)為如果考試成績很好，可以借景抒情;有學(xué)生認(rèn)為，如果和親人短暫別離，可以選擇借景抒情;還有學(xué)生認(rèn)為，如果獲得了比賽的勝利，也可以選擇這一方式……此時，教師順勢導(dǎo)入習(xí)作練習(xí)：結(jié)合今天我們所學(xué)習(xí)的借景抒情的寫法，嘗試描繪自己所經(jīng)歷過的一次生活場景。這樣的結(jié)課方式，既完成了對課堂內(nèi)容的總結(jié)，同時也引出了課后習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生能夠立足于課堂所學(xué)促進(jìn)表達(dá)能力的良性發(fā)展。

實(shí)際教學(xué)過程中，既要保障良好的教學(xué)開端，但是也不能忽視結(jié)尾的重要性，這不僅是語文教學(xué)的重要部分，同時也是推向高潮的關(guān)鍵助力。教師必須要結(jié)合文本的特點(diǎn)，也要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知渠道，通過對文本內(nèi)容的深化認(rèn)知，促進(jìn)表達(dá)能力的積極提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）