初中歷史課教學(xué)中的情感教育

周芳

摘要：在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富教學(xué)手段，嘗試著與學(xué)生之間進(jìn)行情感共鳴，引出學(xué)生的真情實(shí)感，繼而才能夠大大增強(qiáng)他們對(duì)于歷史科目的學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘和探究歷史，養(yǎng)成正確的道德情感。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;課堂教學(xué);情感教育

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中教師不僅僅要為學(xué)生詳細(xì)地講解相關(guān)歷史知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，盡量用更具感染力的方式重現(xiàn)歷史情境。這樣的教學(xué)模式才能夠幫助學(xué)生很好地了解真實(shí)歷史，站在旁觀者的角度感悟和思考?xì)v史，利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及邏輯思維模式的建立。下面筆者將就如何在初中歷史課堂中引入情感教育進(jìn)行闡述。

確立情感教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展情感教育的時(shí)候，首先要做的就是樹(shù)立明確的情感教育目標(biāo)，在教學(xué)的時(shí)候嘗試著圍繞余弦設(shè)立情感目標(biāo)而展開(kāi)教育，現(xiàn)如今的初中歷史教材一般從理論知識(shí)的掌握方面而設(shè)計(jì)的，尚未考慮到情感教學(xué)因素。教師們就需要完善歷史教學(xué)這一領(lǐng)域，在備課的時(shí)候針對(duì)某一部分知識(shí)從多方面思考：如何更加清晰有效地展示給學(xué)生，并且能夠用歷史學(xué)科的屬性帶動(dòng)學(xué)生自身情感。在確立情感目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)水平，依照具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在滿足學(xué)生情感需求的同時(shí)，出色地完成課題教學(xué)任務(wù)。

教師可以多了解心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，然后將所了解到的心理學(xué)理論與歷史教學(xué)理念結(jié)合在一起，順應(yīng)歷史學(xué)科情感教育特點(diǎn)開(kāi)展更具明確目的性的教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是：每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到自身思維模式和行為習(xí)慣的影響，所以，在設(shè)計(jì)情感教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)細(xì)致地針對(duì)不同學(xué)生的心理狀態(tài)而劃分不同的目標(biāo)，致力于每一位學(xué)生都得到最為合適的教學(xué)指導(dǎo)。

借助歷史人物促進(jìn)學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)在為學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)講解的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)善于利用典型的歷史人物來(lái)舉例。歷史人物是在一段歷史事件中具有突出表現(xiàn)和鮮明特征的參與者或者組織者，他們往往都具有高尚的思想道德情操，也正是他們的風(fēng)姿才鑄就了中華民族五千年的悠久文明歷史。以歷史人物為源頭開(kāi)展情感教育往往可以更好地引動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于歷史人物的向往之情和崇敬之情，在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)以后，學(xué)生們也往往愿意模仿歷史人物的行為和品格，將其作為自己人生道路上的榜樣。

教師可以靈活利用典型歷史人物為初中生們開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，中國(guó)的近代史是一段不堪回首的歷史，我國(guó)國(guó)力貧弱，飽受帝國(guó)主義鐵蹄的踐踏，在近現(xiàn)代也涌現(xiàn)出了一大批具有偉大思想和高尚品格的民族英雄，正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，才使得中?guó)能夠得到涅槃重生，才有了今天的新中國(guó)。比如林則徐、譚嗣同、孫中山等等，他們?yōu)榱藢?duì)抗帝國(guó)主義的侵略，充分展現(xiàn)了自己的愛(ài)國(guó)主義精神，為中國(guó)民族的崛起和復(fù)興而奮斗著、抗?fàn)幹＝處煘閷W(xué)生介紹這些民族英雄的事跡和生平，可以很好地引動(dòng)學(xué)生心向往之的情感，激發(fā)出他們的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)于這些民族英雄的感激之情，并且教師還要進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為了中國(guó)未來(lái)的繁榮富強(qiáng)而不斷奮斗，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更高端的綜合性人才棟梁。

挖掘歷史素材

中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，其文明能夠得到如此源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳承就說(shuō)明我國(guó)所具有五千年的歷史文明有著非比尋常的研究?jī)r(jià)值，所以，初中教師在開(kāi)展情感教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)對(duì)于如此之豐富的歷史素材進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生提供更為豐富的歷史學(xué)科領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅要深入研究初中歷史教材，而且還要積極拓展自身教學(xué)水平，翻閱歷史資料，找尋能夠輔助正式課堂教學(xué)內(nèi)容的歷史資料，豐富歷史課堂內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生興趣。

比如，我國(guó)早在唐宋時(shí)期，國(guó)力就十分強(qiáng)盛，在世界范圍內(nèi)也屬于強(qiáng)國(guó)、大國(guó)，當(dāng)時(shí)我國(guó)的科技水平也走在世界前列，然而，在清朝時(shí)期我國(guó)施行了閉關(guān)鎖國(guó)的政策，在其他國(guó)家高速發(fā)展的時(shí)候卻自視清高，拒絕進(jìn)行科技文化的交往，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)如逆水行舟，不進(jìn)則退，“自以為物產(chǎn)盈豐，不必與外國(guó)互有無(wú)”，從而我國(guó)國(guó)力逐漸衰弱，導(dǎo)致了列強(qiáng)攻入中國(guó)，造就一段不堪回首的黑暗歷史，在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用這段歷史來(lái)驗(yàn)證科技對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要意義，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技文化對(duì)于社會(huì)進(jìn)步巨大的促進(jìn)作用。由于學(xué)生或多或少通過(guò)多種渠道了解過(guò)這段歷史，以此為例，學(xué)生往往更容易得到情感共鳴，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試為學(xué)生進(jìn)行更高效、有趣的教學(xué)改進(jìn)，引入情感教育理念，用各種歷史素材引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，保持在歷史課堂上，學(xué)生一定的探究熱情，并且，在情緒的帶動(dòng)下學(xué)生不但要記住各種歷史知識(shí)，而且要從情感角度去思考?xì)v史發(fā)展規(guī)律，在今后為祖國(guó)的強(qiáng)大富強(qiáng)而學(xué)習(xí)與努力。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市海門(mén)港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）