如何提高學生的寫作能力

陳臨玲

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書，是提高寫作能力的重要途徑，特別是在人們對讀書越來越重視的年代，讀書的重要性可想而知。在讀書中，可以積累很多的優(yōu)美詞句，可以了解作者的寫作意圖，可以借鑒別人的寫作方法，在讀書中學會思考，對自己的寫作會有很大的幫助。但如果我們的學生只靠讀書就能提高寫作能力，那老師的作用就沒有了。所以還需要在平時的教學中，給學生講解有關的寫作理論，讓學生了解寫作的知識，反復進行寫作實踐，反復修改，才能提高寫作能力。根據(jù)自己多年的教學實踐，就如何提高小學生的寫作技巧與能力總結如下。

教師也寫“下水文”

我們知道，在學生的心目中，老師的權威是任何人無法替代的，老師的一言一行、一舉一動，在學生的心中會留下深刻的印象。教師如果能與學生一起完成習作，對學生來說是一件多么快樂的事情，對學生的寫作將起到事半功倍的教學效果。葉圣陶先生也認為，教師教作文，經(jīng)常動筆十分必要。他說：“語文教師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經(jīng)常動筆用比喻的說法說，就是‘下水’?！贝蠹叶贾?， 作文教學是需要生命體驗的教學，教師習作將對學生起到言傳身教的作用，讓教師站在學生的角度思考，這對于提高作文教學實效性十分重要?；貞浳覀兊慕虒W生涯，大家都有著共識。哪位老師字寫得非常好、非常有特色，能把自己的這種特色天天呈現(xiàn)給學生，學生就會有著藝術性的享受，這個班學生的字就一定漂亮。我們這里有一所私立小學，所有教師入職的第一項工作就是練就一手漂亮的粉筆字，每年學校都要舉行粉筆字大賽。同樣，所有的學生在老師的潛移默化和指導下，都能寫出非常工整、漂亮的漢字，在他們的心中，老師就是榜樣，老師的字就是范例，所以他們希望自己的字能和老師的相比，很多家長慕名將孩子送到那里上學，可見教師的示范作用是多么重要。筆者一直認為，語文老師必須是一個熱愛寫作的老師，是一個天天寫、讓孩子能夠看到老師是一個享受著寫作快樂的老師，學生在老師的影響下喜歡上寫作，從而寫出精彩的文章。我的身邊就有許多這樣的老師，每次參加學校的作文比賽，所帶班級的學生作文成績都很優(yōu)秀，帶著疑惑我聽了她的作文指導課，發(fā)現(xiàn)，她在指導課上都要先讀自己的“下水文”，同學們聽著老師的誦讀，感受著文字的魅力，寫作的激情油然而生。

教學生“串珠子”

大家知道，一串美麗的手串是用一顆顆漂亮珠子串成的，要想使珠子顯示它的整體美，必須將它一顆一顆串起來。寫作亦是如此，把優(yōu)美的句子、段落比作一顆顆閃亮的珍珠，一篇文章就好比一串發(fā)光的珍珠。因此，在平時的教學中，筆者要求學生熟讀好句好段，背誦一些優(yōu)美的詞句，積累亮珠子。比如，描寫落葉的句子，有的孩子寫成了：落葉飄下來。這時候，筆者啟發(fā)學生，落葉像什么一樣飄下來呢？飄下來以后又會怎么樣呢？同學們根據(jù)自己平時的積累，將一個一個的優(yōu)美詞語串起來，就寫成了：一片片落葉像翩翩飛舞的蝴蝶，在空中翻著跟斗，跳著歡快的舞蹈，蹦蹦跳跳地跳下來。比如，下雪的句子，有的學生寫成：一片片雪花落下來。筆者啟發(fā)學生，什么樣的雪花，怎么樣落下來？學生根據(jù)自己的積累，就會寫成：一片片美麗的雪花邁著輕盈的步子從天空慢慢落下來。這樣的語句生動、形象，讀起來朗朗上口。隨著訓練的不斷深入，學生對寫作的興趣就會越來越高。

教學生“搭框架”

大家知道，文無定法，但是得有基本框架。所以，平時在學習課文的過程中，筆者注意引導學生掌握每篇課文的寫作方法和間架結構，這樣，學生就會潛移默化地運用了。

比如，老舍的《母雞》這篇文章，以作者的感情變化為線索，先寫了作者討厭母雞，中間運用了一個轉折過渡句，寫了作者再也不敢討厭母雞了。通過學習，學生對《母雞》這課的基本框架有了深刻的了解，掌握了基本的寫作方法，再寫動物類文章時，就會迎刃而解了。

杜絕“流水賬”

學生在平時的學習中，積累了很多優(yōu)美的詞句，句子寫得比較生動具體，在學習課文中，了解了寫作的框架，但由于學生年齡小，把握起來有些難度，很容易寫成“流水賬”，沒有重點，平均了筆墨。因此，在作文指導課上，筆者注意引導學生寫作時詳略得當，讓他們學會細節(jié)描寫。比如，寫同學考試時，這樣指導學生：一拿到卷子，同學們就迫不及待地動起筆來，教室里立刻鴉雀無聲，屏息靜聽，只能聽到“沙沙沙”的書寫聲，這聲音像蠶在咀嚼桑葉。同學們有的眼睛盯著試卷，運筆如飛，有的眉頭緊鎖，像只青蛙似的趴在桌上……這樣學生在寫作時就能注意到哪些該詳寫，哪些該略寫，流水賬的現(xiàn)象就會杜絕。

學會修改

不是有這樣一句話嗎？好文章是改出來的。寫完作文后，筆者首先指導學生自己修改，多讀幾遍，檢查錯別字和不恰當?shù)木渥?，適當補充一些語句。隨后小組互評，檢查句子是否通順，有沒有用上一些優(yōu)美詞句，文章的結構是否符合寫作要求等等，最后再由作者根據(jù)大家的意見進行修改，這樣一篇優(yōu)秀的習作才能完成。

（作者單位：山西省臨汾市解放路小學）