小學(xué)語文信息化教學(xué)探析

曾許善

摘 要：在信息化時代，人們的生活發(fā)生巨大改變，現(xiàn)代教育教學(xué)的信息化建設(shè)是其必然發(fā)展趨勢。并且新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出語文教學(xué)要借助信息技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用的領(lǐng)域，在現(xiàn)代科技手段的支持下開闊學(xué)生視野，提升教學(xué)效果。鑒于此，本文基于新課程改革以及小學(xué)語文教學(xué)實踐，主要從教學(xué)的內(nèi)容、方法與實踐這三個方面探究小學(xué)語文信息化教學(xué)措施，促進(jìn)新課程理念的貫徹落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化;教學(xué)措施

小學(xué)教育的對象主要是6～12歲的兒童，該階段的學(xué)生盡管初步形成邏輯思維能力，但思維模式依舊以形象思維為主，教師在講解語文知識時要求結(jié)合他們的年齡特征和認(rèn)知特點，重視具體化、形象化。小學(xué)語文信息化教學(xué)則能通過圖片、音頻、視頻等形式向?qū)W生們展示語文知識，幫助他們直觀感受事物，改變過去只依賴教師一張嘴和粉筆、黑板的局面，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容信息化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息化環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段使得小學(xué)語文教學(xué)形式具有多樣化特性，教師利用信息技術(shù)生動形象地模擬語文知識，將抽象的問題具體化，讓學(xué)生們對語文知識留下直觀的、深刻的印象，在接受語文知識的過程中發(fā)散思維。特別是當(dāng)教師通過信息技術(shù)把語文知識和小學(xué)生們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來時，可以充實課堂內(nèi)容，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。實際上小學(xué)生理解學(xué)習(xí)語文要以理解課文為基礎(chǔ)，而理解課文又以理解詞語、句子為基礎(chǔ)，但在年齡的限制下，小學(xué)生們的知識面較窄，理解抽象詞句的能力相對較差，教師應(yīng)通過信息技術(shù)把抽象意境轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妫瑢㈧o態(tài)的插圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的趣味影像，讓學(xué)生們?nèi)菀桌斫庹Z文信息化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如在講解課文《烏鴉喝水》時，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放動畫畫面，讓他們直接觀看具體的烏鴉喝水場景，增添教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生們更深入地理解課文內(nèi)容。并且通過直觀的信息化內(nèi)容展示，學(xué)生們可以理解“漸漸”這一類抽象化詞語的含義。又如在講解課文《可愛的西沙群島》時，一些小學(xué)生對大海和沙灘等景象缺少感性認(rèn)識基礎(chǔ)，只憑借口頭語言難以讓學(xué)生們對其產(chǎn)生切實感受，教師就可利用信息技術(shù)直觀展示西沙群島蔚藍(lán)的大海、雪白的沙灘等等，帶領(lǐng)他們欣賞美麗風(fēng)光，入情入境理解課文內(nèi)容，潛移默化產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的情感。

二、教學(xué)方法信息化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

有趣的、開放的信息技術(shù)學(xué)習(xí)使得信息化教學(xué)逐漸變成學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的一種方法，不僅有利于學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)和探索，還創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生思維能力的條件，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，這無疑是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)改革的必經(jīng)之路。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合主要是通過信息化教學(xué)方法讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，通過豐富多樣的方法學(xué)習(xí)語文知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

例如針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)，教師就可使用多種信息化教學(xué)方法：第一，美文朗誦，由學(xué)生們自己提供自己的作文或其他文章，制作背景圖片與音樂，將其朗誦出來，其他學(xué)生則以評委的身份欣賞、討論，評選優(yōu)秀者。第二，編故事，選擇繪本故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生們分小組交流，觀看圖片、找出聯(lián)系、講出故事，并由每一個小組的代表與教師、全班學(xué)生分享故事;或者為學(xué)生們提供有草原、森林、大海等地點類圖片，小孩、小動物、不同社會角色等人物形象圖片等等，學(xué)生們在每一類圖片中抽取一張，分組討論、編故事，評選哪一組故事最為精彩，調(diào)動學(xué)生們開口說話的積極性。第三，主題辯論，教師為學(xué)生們播放一些可以引起他們討論的短小視頻，讓他們自由表達(dá)看法或見解。第四，任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生們在口語交際課上完成一件需要向同學(xué)、家長乃至教師尋求幫助或請教的任務(wù)，促使他們在任務(wù)的驅(qū)使下積極和人交談。教師在交談之前應(yīng)向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)說話的語氣、場合，體現(xiàn)聆聽與把握重點等要求。如低年級學(xué)生在講故事的過程中要制作配合講解的PPT，但很多學(xué)生并不會做，此時就要尋求幫助，向老師或家長、同學(xué)描述自己的需求，進(jìn)行自然的口語交際，獲得合作的體驗、成功的喜悅。

三、教學(xué)實踐信息化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

開展小學(xué)語文信息化教學(xué)，教師不僅要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還要引導(dǎo)他們加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉實踐能力，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)語文知識。具體而言，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺把語文學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生，使其在課后自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)[3]。例如針對課文《兩小兒辯日》，考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度較大，教師可把簡單的資料分享給他們，講解生字詞，促使他們能在課堂上更好地學(xué)習(xí)課文。在課后復(fù)習(xí)中，教師可布置簡單的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺做簡單的練習(xí)。通過這樣的實踐活動，教師搭建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，高效進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果，取得長足進(jìn)步。

又如在講解寫作中的借景抒情的手法時，教師可讓學(xué)生們自主探究，先在課后利用信息技術(shù)收集資料，因為互聯(lián)網(wǎng)搜索功能強(qiáng)大，可以幫助學(xué)生全方位獲取學(xué)習(xí)素材，拓寬知識視野;接下來了解在文章或者詩詞中借景抒情手法的表達(dá)效果，即學(xué)生們利用信息技術(shù)自主分析這些素材，通過直觀的方式呈現(xiàn)，了明白借景抒情具體描繪的情景、抒發(fā)的情感;之后學(xué)生們借助信息技術(shù)展示自主學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行更有效的溝通交流。在這樣的實踐教學(xué)活動中，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下、在信息技術(shù)的輔助下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。針對作文寫作教學(xué)，教師還可借助信息技術(shù)展示有關(guān)作文主題的圖片、動畫等，并配合一些音樂，讓學(xué)生們調(diào)動多種感官，利用借景抒情的手法練習(xí)寫作文，表達(dá)自己的所見、所聞、所感。

總而言之，實現(xiàn)小學(xué)語文信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)語文的效率和能力，作為一線小學(xué)語文教師應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)自己融合語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，在新課程理念的指導(dǎo)下促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實踐等的信息化，從而充分發(fā)揮學(xué)生們的智慧和潛能，使其有效、高效地學(xué)習(xí)語文，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)水平，夯實學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔向榮.基于教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)探究[J].中國高新區(qū)，2018（12）：122.

[2]晏小平.淺談如何有效地實現(xiàn)小學(xué)語文信息化教學(xué)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（16）：64+66.

[3]劉琦琦.小學(xué)語文信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢與實施策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：112-113.

（作者單位：廣東省茂名市化州市麗崗鎮(zhèn)尖崗小學(xué)）