淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神

剡會琴

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神？我們通過探索研究，要求課堂教學(xué)要大幅度縮短講授時間，為學(xué)生提供更多的自主支配的空間，用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中我通過六個環(huán)節(jié)的實施，使學(xué)生的自主活動得到了充分保證。自學(xué)能力和創(chuàng)新熱情同時得以有效地培養(yǎng)和提高，真正做到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會實踐、使課堂教學(xué)更加完美高效，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)境激情、細讀思考、合作討論、匯報創(chuàng)新、質(zhì)疑挑戰(zhàn)、自測評價

數(shù)學(xué)是思維的體操，科學(xué)的皇后，是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生智力的最好學(xué)科。但數(shù)學(xué)的特點之一是抽象、枯燥，光靠老師“灌”，學(xué)生會感到厭倦的，而且往往是事倍功半。怎樣才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探索和自我發(fā)展呢？于是我們通過探索研究，要求課堂教學(xué)要大幅度縮短講授時間，為學(xué)生提供更多的自主支配的空間，用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

一、創(chuàng)境激情

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維，開發(fā)智力的催化劑”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生自覺的行為。小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找到方法，使問題得到解決。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學(xué)生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。

二、細讀思考

“授人以魚，不如授人以漁?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會自覺的按所掌握的方法，有條不紊地展開自主學(xué)習(xí)活動。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生，讓學(xué)生先獨立細讀教材。細讀教材就是逐字逐句地自學(xué)閱讀教材，做到一想：想教材主要講了什么問題？為什么要這樣講？二理：整理教材中大致講了哪幾個知識點？對每個知識點自己如何理解？三總結(jié)：即把解題規(guī)律、解題步驟等用語言概括總結(jié)出來。四拓展：從眼前的新知識，你還能想到什么？還有什么不同的解決方法？通過這四個環(huán)節(jié)，不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而且能鍛煉學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，同時提高學(xué)生思維的抽象、概括、整理、比較和求異能力。

三、合作討論

學(xué)生自學(xué)以后由于知識水平不同，認知能力各異，有的學(xué)生已經(jīng)能把教材深刻理解。有的卻還只是一知半解，有許多疑問等待解答。有的還一片模糊，不知所以然。研究一番，說說各自心得或疑惑，目的在于學(xué)生之間相互啟發(fā)，發(fā)揮互補作用，是信息的多向交流產(chǎn)生效應(yīng)。此時，教師也參與到小組中，共同參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成親密的協(xié)作意識。例如：學(xué)習(xí)一個數(shù)除以小數(shù)的計算中，學(xué)生是這樣討論的：“通過自學(xué)例4，我知道這是一個數(shù)除以小數(shù)的計算，從書寫形式看，它與舊知識一樣，而新知識點在除數(shù)是小數(shù)，我喜歡書中小林的想法，我認為這樣計算的道理在于……”另有學(xué)生說：“我想總結(jié)這類題的計算方法……”又有學(xué)生問：“我不明白為什么要先移動除數(shù)的小數(shù)點而不先移動被除數(shù)的小數(shù)點呢？”大家你一言我一語互相說自己的想法。在合作討論中解決了理解中的疑惑。

四、匯報創(chuàng)新

小組討論后，為達成統(tǒng)一共識，形成綜合探究能力，這就需要組織全班交流，激勵學(xué)生各抒己見，展示學(xué)生創(chuàng)新才華。匯報內(nèi)容可以講述自己對新知識的獲取過程，也可以談自學(xué)后對教材的所思所悟或創(chuàng)新想法等。對這些匯報內(nèi)容采取學(xué)生評價與教師相結(jié)合的方法，確定最優(yōu)答案。此時，教師的任務(wù)是通過鼓勵評價學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)加油喝彩，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時，對學(xué)生匯報中反饋出的學(xué)習(xí)困難給予適當幫助。

五、質(zhì)疑挑戰(zhàn)

愛因斯坦曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，每堂數(shù)學(xué)課中在學(xué)生匯報了自學(xué)過程后，我便要設(shè)計質(zhì)疑與挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)。主要是讓學(xué)生提出自己在自學(xué)過程中和交流討論合作中不懂的問題或聽了匯報后，在理解時產(chǎn)生的新的疑問。或者是學(xué)生認為針對本課很有思考價值的問題，自己已知了答案，也可以設(shè)疑挑戰(zhàn)同學(xué)或老師。老師也可以根據(jù)學(xué)生在匯報中理解不透的地方，設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)往往能起到推波助瀾的作用，使師生興趣倍增。學(xué)生通過參與質(zhì)疑問難的過程，促使學(xué)生形成敢想、敢說、敢問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也促使學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，更培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

六、自測評價

自測與評價是通過學(xué)生自己對習(xí)題的思考完成的過程，實現(xiàn)自學(xué)知識后的實踐與反思。這一環(huán)節(jié)既要使學(xué)生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學(xué)生感受到有待努力之處。在每節(jié)課末尾留出一點時間，讓學(xué)生自我反思、自我評價，說說：“你學(xué)會了什么？怎么學(xué)會的？還想知道什么問題？努力的方向是什么？”通過這樣的自測與評價，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。以上六個環(huán)節(jié)的實施，使學(xué)生的自主活動得到了充分保證。自學(xué)能力和創(chuàng)新熱情同時得以有效地培養(yǎng)和提高，真正做到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會實踐、使課堂教學(xué)更加完美高效，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

1.鄭興忠.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].新課程（下），2010（1）：75-75.

2.馮紹興.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2016（22）：215-216.