淺析語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的方法

鄭靜

摘要：雖然我們現(xiàn)在處于應(yīng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的時(shí)代，可是在語(yǔ)文這門學(xué)科中，古詩(shī)詞代表了我們中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，所以對(duì)于古代的詩(shī)詞鑒賞便是語(yǔ)文考試中不可缺少的一部分，而且占了相當(dāng)多的分值。在剛接觸古詩(shī)詞的時(shí)候，大部分的學(xué)生對(duì)其都很難理解，一方面是它產(chǎn)生的時(shí)間與我們的年代太過(guò)久遠(yuǎn)，同學(xué)們無(wú)法感同身受，另一方面就是有的古詩(shī)詞晦澀難懂，給學(xué)生們的理解造成了很大的壓力，那么，怎樣才能更好的去鑒賞古詩(shī)詞呢？同學(xué)們又要做些什么呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

一、熟讀詩(shī)詞，情景代入

在同學(xué)們拿到一篇古詩(shī)文的時(shí)候，一般都很難理解詩(shī)句的意思，這樣就更加無(wú)法去體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的感情。這是同學(xué)們都會(huì)遇到的一種普遍現(xiàn)象，這時(shí)候我便會(huì)讓學(xué)生們先將古詩(shī)詞讀兩遍，讓他們想象自己正處于與詩(shī)人同樣的境地，讓他們嘗試把自己的感情代入，接著要求他們把自己所體悟到的情感記錄在書(shū)本的空白處。隨后，我會(huì)將詩(shī)人的寫作背景講給同學(xué)們，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟一遍，對(duì)比之前的感悟，看有哪些不同之處，而經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比，既加深了同學(xué)們對(duì)詩(shī)詞的印象也為他們打開(kāi)了一條新的學(xué)習(xí)文化的大門。

比如《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)，在他們讀第一遍的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一首留別詩(shī)，在他們將自己代入詩(shī)中的時(shí)候，便會(huì)從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”體會(huì)出李白對(duì)汪倫的濃濃的不舍之意，而這時(shí)候我在順勢(shì)講述李白在農(nóng)村做客時(shí)看到的美麗景色以及享受到村民熱情招待的寫作背景，同學(xué)們就會(huì)感嘆農(nóng)村的色彩明麗的景色和村民的忠厚淳樸，就會(huì)將全詩(shī)的感情從對(duì)汪倫的不舍升華到對(duì)自由農(nóng)村生活以及村民的不舍，循循善誘，讓他們更好地體會(huì)到了詩(shī)詞的深層含義。

這樣的學(xué)習(xí)方法使他們一方面有了繼續(xù)學(xué)古詩(shī)詞的興趣，不至于覺(jué)得它枯燥乏味，另一方面也有利于挖掘同學(xué)們的心理情感，讓他們隨時(shí)記下自己的感悟，也有利于積累寫作的素材。

二、逐字解析，分析技巧

在鑒賞古詩(shī)詞的時(shí)候，不僅要靜心去體會(huì)詩(shī)人的感情，更重要的是能從這首詩(shī)中學(xué)到什么？同學(xué)們又能借鑒到什么優(yōu)秀的表現(xiàn)手法？這時(shí)候就要我們?nèi)ソo同學(xué)們逐字逐句的講解詩(shī)詞，分析詩(shī)人的寫作技巧。

以《白雪歌送武判官歸京》為例，該詩(shī)開(kāi)頭便描寫了邊塞的壯麗景色，而其中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”則巧妙的運(yùn)用的比喻的修辭，以梨花喻雪花，讓人在冰天雪地中忽然感覺(jué)到春天的氣息，頗具有浪漫主義色彩，而“忽”字則表現(xiàn)出詩(shī)人在看到壯麗景象之后的驚喜。這時(shí)候也可以啟發(fā)同學(xué)們運(yùn)用比喻的修辭形容一下身邊的事物，對(duì)同學(xué)們一定能起到事半功倍的效果。

比喻、夸張等修辭手法在古詩(shī)詞中是很常見(jiàn)并且能觀察的出來(lái)的，那么對(duì)于無(wú)法直接判斷的技巧我們又要怎樣去學(xué)習(xí)呢？其實(shí)無(wú)法直接判斷的技巧也沒(méi)有幾種，比興、雙關(guān)、用典等，只要同學(xué)們平常認(rèn)真記錄這幾種技巧的表達(dá)方式，注意積累訓(xùn)練，難度就自然降下來(lái)啦。

我們以《竹枝詞二首》為例，其中的“東邊太陽(yáng)西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”這句詩(shī)便使用到了雙關(guān)的手法，同時(shí)也是兩個(gè)巧妙的隱喻，“晴”與“情”是諧音，前一句表面上是對(duì)天氣情況的說(shuō)明，實(shí)則卻是“有情”與“無(wú)情”的暗喻，一語(yǔ)雙關(guān)的既寫出了煙雨天氣的朦朧也道出了青年少女之間朦朧的青澀的感情，使詩(shī)句有了一種縹緲的美感。

詩(shī)詞傳承了上千年，自有它的美妙與無(wú)可替代，同學(xué)們平常要多看多讀多感悟，這樣才能逐漸探索到詩(shī)詞的美妙之處，如此才能加深同學(xué)們的文化素養(yǎng)又能使自己的詩(shī)詞鑒賞能力邁上新臺(tái)階。在古詩(shī)詞中，修辭手法在詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)們一定要善于總結(jié)并爛熟于心，這樣對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞能力才能逐步上升。

三、熟記于心，靈活運(yùn)用

老師們教的所有的知識(shí)，同學(xué)們都是可以注意思考，靈活運(yùn)用的，正如老話所說(shuō)：“書(shū)本上的東西是死的，而人卻是活的”，在學(xué)習(xí)中切不可墨守成規(guī)，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到靈活運(yùn)用，從不同的角度去分析解決問(wèn)題，那一切問(wèn)題就不會(huì)是問(wèn)題了。

有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我鑒賞書(shū)本上的詩(shī)詞時(shí)總是能分析的很好，可是一遇到試卷上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詩(shī)詞，我就會(huì)緊張，不知如何下手，這可怎么辦?。俊睕](méi)關(guān)系，我們下面就來(lái)說(shuō)一下這個(gè)問(wèn)題。

在試卷上看到?jīng)]有講過(guò)的詩(shī)詞的時(shí)候，首先要做的就是調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，相信自己。

不是所有的東西都是陌生的，在遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，可以先讓自己冷靜下來(lái)，在大腦中快速搜索相似類型的古詩(shī)文，這樣就不至于手足無(wú)措，頭腦一片空白，如果真的沒(méi)有遇到過(guò)類似的詩(shī)詞，就要告訴自己，大家都是一樣的，對(duì)于面前的試題都是一樣的陌生，既然如此，那還怕什么呢，大膽去寫就是了。

其次就是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用老師在課堂上講的東西，同學(xué)們思考一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)實(shí)際都是能應(yīng)用在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詩(shī)詞當(dāng)中的，按照老師在課堂上的方法，一步一步的去分析該詩(shī)詞，就算沒(méi)有遇到過(guò)，一樣也能將其攻下。

總之，鑒賞古詩(shī)詞真的沒(méi)有同學(xué)們想象中的那么難，當(dāng)你學(xué)會(huì)了老師在課堂上教授的方法，課下自己去總結(jié)分析古詩(shī)詞手法的類型，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鑒賞古詩(shī)詞是一件極其快樂(lè)的事情，而老師也要擔(dān)起自己的責(zé)任，讓鑒賞的每篇古詩(shī)詞都能給同學(xué)們留下深刻的印象并能使同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用得時(shí)候能夠觸類旁通，將中國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

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【2】袁星.《初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及研究對(duì)策》.【J】.新課程，2015（09）