試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

李貞菊

摘 要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率存在積極影響。本文從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵出發(fā)，以初三數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。以期加深導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)知與理解，為教學(xué)實(shí)踐提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

一、 引言

新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的重要科學(xué)，是推動(dòng)社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)，在人們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛應(yīng)用。初中階段作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能培養(yǎng)的重要階段，其教學(xué)質(zhì)量與效率的提升始終是課程教學(xué)深化改革過(guò)程中教師關(guān)注與研究的重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式作為現(xiàn)代教學(xué)理念支持下的重要教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，為更好促進(jìn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)作用的發(fā)揮，對(duì)其在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了如下分析。

二、 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”（Guidance and learning interaction）是基于現(xiàn)代教學(xué)理念形成的一種以互動(dòng)探究、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、合作學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中遵循“變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合”原則，大致分為“自學(xué)導(dǎo)綱”“合作互動(dòng)”“導(dǎo)學(xué)歸納”“反饋訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)了師生關(guān)系的有效轉(zhuǎn)換，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有助于學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、溝通能力、合作能力的培養(yǎng)與提升。與此同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式注重教師教學(xué)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)整體效果的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

初三是初中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化提升的關(guān)鍵時(shí)期，其教學(xué)總結(jié)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求相對(duì)較高。要想實(shí)現(xiàn)這時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的提升，需注重導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提升教師教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性、目的性與時(shí)效性。

（一） 以“興趣”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)

課程導(dǎo)入是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入對(duì)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與存在重要影響。這就需要教師能夠根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與要求，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師可以“興趣”為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、探究性、趣味性的教學(xué)情景，以提升學(xué)生注意力，將學(xué)生引入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生自主參與到知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中去。例如，在復(fù)習(xí)“一元一次方程”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將知識(shí)與實(shí)踐生活相連接，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的元素進(jìn)行整合與利用，增強(qiáng)課程教學(xué)生活性，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的魅力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，從而準(zhǔn)確利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，增強(qiáng)知識(shí)理解與應(yīng)用能力。如設(shè)計(jì)“倉(cāng)庫(kù)貨存問(wèn)題”“商場(chǎng)購(gòu)物問(wèn)題”“銀行儲(chǔ)蓄問(wèn)題”“工廠招工問(wèn)題”等，進(jìn)行“方程”知識(shí)的引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 善于利用多元化教學(xué)方法，實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的重要特征之一，通過(guò)合作學(xué)習(xí)一方面能夠促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思路的開(kāi)拓；另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生自主探究與實(shí)踐提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生問(wèn)題發(fā)展與處理能力。對(duì)此，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。例如，在“整式的加減”章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師可進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求小組學(xué)生在課前，通過(guò)小組合作針對(duì)“整式的加減”章節(jié)教材內(nèi)容構(gòu)件思維導(dǎo)圖。其次，評(píng)選出最佳思維導(dǎo)圖，并由不同小組學(xué)生負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的講解，如“用字母表示數(shù)”“列式數(shù)量關(guān)系”“單項(xiàng)式”“多項(xiàng)式”等。此外，教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流進(jìn)行教學(xué)反思，指出存在的問(wèn)題與不足。在此過(guò)程中，學(xué)生合作能力得到有效提升，并在合作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收與內(nèi)化，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思路的開(kāi)拓，在教師指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的及時(shí)處理。

四、結(jié)論

綜上所述，提倡以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)向，注重師生互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，也能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革要求的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)明確認(rèn)知導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵與作用，立足實(shí)踐，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)模式應(yīng)用科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)模式作用充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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