談如何優(yōu)化小學品德小組學習課堂教學

潘展文

摘 要：本文是通過小學四年級《不斷更新的通信家族》教學片段為例細說了開展小組學習的具體實施情況及怎樣實施師生（小組）之間、學生個體、組組之間的評價情況，學生在課堂積極參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識，促進課堂教學的有效實施，優(yōu)化課堂教學。

關(guān)鍵詞：小組學習；有效教學

義務(wù)教育《品德與社會課程標準》2011年版課標在“有效組織適宜的教學活動”部分中，明確指出“小組學習是老師要課堂中調(diào)動學生參與學習，培養(yǎng)合作交流過程。老師能提供了開展探究學習交流平臺，讓學生展示的機會。努力構(gòu)建讓學生體驗合作學習的樂趣，真正參與與新課程相匹配的課堂教學，故進行相關(guān)的課題研究工作。

一、通過“小組學習”研究拓展課堂效率

為了推進課程改革的需要，是落實我區(qū)實施“研學后教”課堂教學改革的客觀需要，是提高小學品德教學有效性，促進學校師生發(fā)展的需要。具體闡述如下：

1、是落實新課標精神，推進課程改革的需要，在《品德與社會》課程標準提出，“培養(yǎng)學生學會清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，與他人平等地交流和合作，積極參與集體生活”，目的就是要把學習重心從強調(diào)學生單一學習向合作學習轉(zhuǎn)化。本課題研究緊扣課標要求，改變以教師為中心和書本為核心的格局，構(gòu)建讓學生體驗合作學習的樂趣，真正參與與新課程相匹配的課堂教學，落實國家基礎(chǔ)教育課程改革。

2、是落實番禺區(qū)實施“研學后教”課堂教學改革的客觀需要。根據(jù)《關(guān)于學習馮潤勝同志在局機關(guān)干部學習會議上講話精神的通知》（番教文[2012]14號）的要求，“研學后教”是推進素質(zhì)教育的重要抓手，將形成區(qū)域課堂教學改革特色和品牌。在“研學后教”理念下的“小學品德小組學習策略的行動研究”，小組學習可根據(jù)不同興趣、特長、性格及學習成績等編成不同的小組，通過合理分工、討論、輪任組長、小組活動、交流和匯報等，使小組學習成為培養(yǎng)民主意識與合作交往能力的過程。這能豐富品德學科課型與教學模式的整合研究，提供重要的參與實例依據(jù)。

3、是提高小學品德教學有效性，促進學校師生發(fā)展的需要。本課題是立足我校實際情況，落實師生發(fā)展的需要。“研學后教”在全區(qū)如火如荼地開展，是品德課堂發(fā)展的重大契機，借助小組學習課堂活動方式，提高品德教學有效性。就目前情況來看，學生普遍存在以自我為中心，缺乏責任意識，與老師同學交流較少。雖然都有進行教育，但以說教及批評指正為主，沒能觸動學生的內(nèi)驅(qū)力，未能真正地尊重、悅納幫助他人。進行“小學品德小組學習策略的行動研究”正是基于這一目的，希望通過課題的探索提高學生與他人合作交流能力和民主意識，養(yǎng)成樂于參與課堂學習的好習慣。同時促使老師關(guān)注學生不同特長、性格、學習興趣、能力等方面，指導小組成員合理分工，提升課堂教學質(zhì)量，從而提升教師的自身素質(zhì)，促進學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、“小組學習”策略研究的準備

在小組學習合作學習研究前，為課堂的實施做好充分的鋪墊：

1、注意小組構(gòu)建的合理性。通過全班各個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，也為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2、建立一套完整完整并且有序的合作規(guī)則。小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，這樣這就需要教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責。

3、要營造寬松的學習環(huán)境。教師要為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生學習興趣，讓后進生積極地參與活動。因此教師要給學生提供充分的討論、交流時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互交流時間。教給學生合作學習的技能。小組合作學習作為一種新的學習方式學生在學習的方法。

因此，要想有效地開展小組合作學習，應(yīng)該教給學生一些基本的合作技能，相關(guān)的培訓準備為課堂的小組學習實施打下良好的基礎(chǔ)，同學們在合作交流小組學習中展現(xiàn)出來的能力，也讓我們旁觀的老師禁不住豎起大拇指。

三、“小組學習”策略研究的具體實施

下面我們就以北師大版小學四年級《品德與社會》中《穿越時空的生活》主題單元之《通信技術(shù)與我們的生活》中的一個主題——《不斷更新的通信家族》的片段為例，說說我們是如何開展小組學習的。

1、小組學習片段：

本課的內(nèi)容是從學生身邊熟悉的事物入手，介紹了通信技術(shù)及工具的演變和發(fā)展，以及給人們生活帶來的巨大變化。為了突破這一教學目標，在教學設(shè)計和教學過程中，我和課題組成員一起確立的五大教學環(huán)節(jié)：一是情景導入，激發(fā)興趣，二是講解介紹，了解通信工具的家族成員；三是整理信息，感悟通信工具的發(fā)展；四是聯(lián)系實際，體驗生活便利；五是發(fā)揮想象，暢想未來的通信工具。

在第二部分“講解介紹，了解通信工具的家族成員”中，設(shè)計了小組合作學習，讓每個小組合作完成：1、你最感興趣的通信方式是什么？是怎樣傳遞信息的？

這種通信方式存在什么優(yōu)缺點？由于有了前面合作訓練，同學看到任務(wù)就懂得馬上開始分配，把自己課前收集到的資料展開，每個同學說說自己的意見，最后加以整理，讓中心發(fā)言人代表發(fā)言，其他小組聽完匯報后，還可以提出建議。通過學生自主介紹、其他組員補充和展示交流、師生點評的方式比較完整地了解通信技術(shù)的變化與發(fā)展；同學們能主動積極地參與各種學習活動，在小組活動中能與其他同學積極配合和樂于合作，在展示交流時，能做到認真傾聽，大膽質(zhì)疑，適當補充，互補不足，提高學習的實效性。

如：（1）（填表）西安——北京（1323公里）

使用年代通信方式需要時間（均值）

公元1000年驛郵240小時

13世紀飛鴿傳書144小時

19世紀寄信84小時

20世紀發(fā)E-MAIL3秒

（2）從表格的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學們就在相互討論交流中發(fā)現(xiàn)了通信家族的變化，感受到社會的進步，在小組暢所欲言中不知不覺就解決了教學難點。

2、小組評價片段：

在品德與社會課程倡導采用多主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，靈活選用評價方式?！睙o論怎樣的評價方式，都基于學生原有社會生活經(jīng)驗，從尊重學生的個性特點出發(fā)，強調(diào)評價的激勵作用。在《不斷更新的通信家族》的課堂教學中，采用了教師評價、學生自我評價、學生相互評價、小組評價等評價方式。

課題：廣州市2017年德育重點課題”基于家校溝通的家長課程的建構(gòu)與實踐研究”研究成果