論怎樣完善小學(xué)班主任的管理工作

高湘

摘 要：當(dāng)下要重視班主任的班級(jí)管理工作，能夠在其中結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展來更好地對(duì)工作予以創(chuàng)新。要能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍，并且充分革新工作理念與模式，以此來更好地開展各項(xiàng)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；班主任；創(chuàng)新；

一、重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生教育來說，要想更好的實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，應(yīng)該重視對(duì)于班級(jí)的管理工作，班主任要能夠做一個(gè)良好的管理者，讓班級(jí)成為學(xué)生的另一個(gè)家，能夠讓孩子在學(xué)校里找到安全感與榮譽(yù)感，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)更加團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的集體。班主任要能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，不同的學(xué)生在性格和行為上都具有差異性，而班主任要能夠結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。當(dāng)下的小學(xué)生本身都是具有十足的個(gè)性的，雖然不同的個(gè)性存在優(yōu)缺點(diǎn)，但是小學(xué)生還是希望在老師與家長(zhǎng)面前體現(xiàn)出自己良好的一面，因此老師要能夠重視孩子的個(gè)性發(fā)展，為孩子營(yíng)造良好的進(jìn)步空間，針對(duì)學(xué)生身上存在的特點(diǎn)，將之不斷發(fā)揮成學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大，每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，因此在引導(dǎo)與培養(yǎng)的方法上也存在差異，要能夠結(jié)合孩子的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此來作為孩子健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

二、有效建設(shè)班級(jí)文化

班主任作為整個(gè)班級(jí)的管理者，自身要能夠具備更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，要能夠?qū)Π嗉?jí)的諸多活動(dòng)予以引導(dǎo)，這樣才能夠保證相關(guān)活動(dòng)價(jià)值的展現(xiàn)。要想為班級(jí)文化的創(chuàng)建貢獻(xiàn)價(jià)值，首先就應(yīng)該提升教師自身的綜合素養(yǎng)。教師要能夠積極轉(zhuǎn)變對(duì)于班級(jí)的管理理念。在傳統(tǒng)的工作中，其僅僅是對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理者，但是新時(shí)期下，其還應(yīng)該做班級(jí)文化創(chuàng)建的引導(dǎo)者，結(jié)合其他任課教師共同構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化。要能夠?qū)W(xué)生自立、自制、自控等能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，通過班級(jí)文化的建設(shè)來提升學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。教師自身在教學(xué)之余也因該積極提升自己，包括管理能力以及專業(yè)素養(yǎng)等，定期參加校內(nèi)培訓(xùn)或者是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以此來提升自己的管理技巧。有效的管理模式也可以作為一種班級(jí)文化而存在，在實(shí)施管理的時(shí)候要能夠結(jié)合實(shí)際，尤其是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)知識(shí)的接受水平。在班級(jí)管理中也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自我反思等工作，要不斷革新管理理念，同時(shí)也應(yīng)該不斷進(jìn)行工作的反思等。對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)，要能夠始終從學(xué)生自身全面發(fā)展的角度出發(fā)，可以通過不斷地反思來尋找工作中的不足，進(jìn)而做出針對(duì)性的改進(jìn)?？梢酝ㄟ^文字總結(jié)的方式對(duì)工作進(jìn)行凝練，尤其是針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)狀況以及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r來予以記錄和反思。

三、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

在實(shí)施班級(jí)管理的過程當(dāng)中常會(huì)產(chǎn)生學(xué)生同教師之間存在不融洽的狀況，此種情況更容易發(fā)生在學(xué)生與任課的教師之間。作為班級(jí)的班主任，針對(duì)這種現(xiàn)象，有協(xié)調(diào)的義務(wù)。由于社會(huì)發(fā)展和家庭教育的影響，尤其是溺愛狀況的泛濫，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上做出頂撞甚至辱罵教師的狀況。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)此類事件時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)同當(dāng)事任課老師進(jìn)行及時(shí)溝通，實(shí)施心理疏導(dǎo)，然后再教育學(xué)生。這類事情處理若不妥當(dāng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)班級(jí)秩序管理和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。如班級(jí)中任課教師反映某學(xué)生上課不夠?qū)Ｗⅰ⒉皇刂刃?，作為班主任必須從多方面進(jìn)行調(diào)查，而不應(yīng)當(dāng)僅聽一面之詞，導(dǎo)致誤解學(xué)生的狀況發(fā)生。若引起這一問題的主要原因是教學(xué)方面的問題，班主任要及時(shí)和任課教師進(jìn)行交流并幫助任課教師對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)；另一方面班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生平等相待，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的差異性而歧視學(xué)生，這樣才有益于建立良好和諧的師生關(guān)系。

四、重視班級(jí)活動(dòng)的開展

班級(jí)活動(dòng)作為學(xué)校集體活動(dòng)的一類，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力有不可替代的作用。當(dāng)一個(gè)集體中缺乏成員間的互動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)很容易對(duì)班級(jí)集體喪失熱情，會(huì)覺得班級(jí)的凝聚力不足。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生們喜歡玩耍的特點(diǎn)，采用適合小學(xué)生們身心發(fā)育的方式來開展種類多樣的班級(jí)活動(dòng)，并將分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)谕嫠：陀螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生們?nèi)珕T都融入到娛樂活動(dòng)中來。如可以針對(duì)各個(gè)節(jié)日開展主題娛樂班會(huì)，讓同學(xué)們展示自己的才藝，并在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，這樣可以有效提升班集體的凝聚力，優(yōu)化班主任對(duì)于班級(jí)的管理。

五、充分發(fā)揮班干部的作用

班主任要充分認(rèn)識(shí)到班干部在班級(jí)管理中所發(fā)揮的作用。班主任工作任務(wù)繁重，還擔(dān)負(fù)著任課老師的職能，因此在班級(jí)管理中不可能面面俱到，應(yīng)該充分放權(quán)，讓班干部參與到班級(jí)管理的大小事務(wù)中來?！耙涣愫蟆毙W(xué)生叛逆的不在少數(shù)，性格中更有沖動(dòng)、易怒的特點(diǎn)，班干部應(yīng)當(dāng)起到調(diào)解員的作用，在其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)積極主動(dòng)的去調(diào)節(jié)。

在選班干部的過程中，也應(yīng)當(dāng)公正、民主，充分聽取同學(xué)們的意見，可以通過無記名投票的方式來選出班長(zhǎng)和幾名值日組長(zhǎng)。幾名小組長(zhǎng)可以采取輪崗的方式，讓同學(xué)們輪流擔(dān)任，讓每天的值日組長(zhǎng)配合好班長(zhǎng)的工作。負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的課堂紀(jì)律情況、作業(yè)及時(shí)完成情況以及每天的值日情況。讓每位同學(xué)都參與其中，真正成為班級(jí)的小主人和管理者。

六、積極地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

班主任對(duì)班級(jí)工作的管理離不開一個(gè)最重要的群體——學(xué)生家長(zhǎng)們的支持。班主任應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全面的反饋孩子們?cè)趯W(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)。如果忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)造成學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)。在跟家長(zhǎng)反映問題時(shí)一定要客觀、真實(shí)、全面，不能危言聳聽，不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生消極的表現(xiàn)，這樣容易造成學(xué)生和教師的敵對(duì)，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多的贊揚(yáng)學(xué)生，樹立孩子和家長(zhǎng)的信心，共同為孩子的成長(zhǎng)助力。

得益于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，班主任現(xiàn)在可以通過多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。比如微博、微信、QQ等等都是很好的平臺(tái)。包括傳統(tǒng)的打電話和發(fā)短信方式。每種方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，無論采用哪種方式，都是途徑。選擇一種大家都習(xí)慣和喜歡的方式，保持和學(xué)生家長(zhǎng)的順暢溝通。

優(yōu)化班級(jí)管理，離不開小學(xué)班主任的管理和學(xué)生們相互間的配合。而班集體更是學(xué)生與教師共同集合的產(chǎn)物，需要學(xué)生和教師們的共同建設(shè)。小學(xué)班主任必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，將更多的精力用于學(xué)生的教育上，以使學(xué)生在早期教育中能夠獲益，成為素質(zhì)高、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

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