小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)探析

劉玉華

摘 要：十九大指出，教育，作為國之根本，民生之基，必須將其放在優(yōu)先位置。特別是隨著新課程改革發(fā)展的不斷進行與素質(zhì)教育的普及，教育正在得到更多人的關(guān)注，同時伴隨著中國在國際地位上的逐步提高，作為國際語言的英語的運用正在越來越普及，那么英語教育特別是英語的基礎(chǔ)教學(xué)，就顯得尤為中煙。掌握好英語基礎(chǔ)教育，尤其是小學(xué)英語教育，將是推進小學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文將對小學(xué)英語教學(xué)的特點與授課課堂面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對方案進行分析闡述，旨在為廣大教育工作者提供意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)特點；挑戰(zhàn)

縱觀英語的教學(xué)與運用過程，從小學(xué)的英語起步至大學(xué)的國家四六級英語考試，每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯持續(xù)了近13年，但是透過這13年的學(xué)習(xí)生活，我們可以發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對于英語的掌握真的是天壤之別。作為教育工作者，我們不禁去分析，為何會出現(xiàn)這樣的情況。其實不難發(fā)現(xiàn)，區(qū)別就在于日常對英語的細枝末節(jié)上，特別是對英語的興趣以及啟蒙。那么我們就針對英語基礎(chǔ)教學(xué)的情況，逐步分析。

一、小學(xué)英語的教學(xué)特點

1. 小學(xué)英語緊密結(jié)合生活。

英語作為小學(xué)生剛接觸的學(xué)科，采用單一的授課形式，很難引起學(xué)生的興趣，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力普遍偏低，采用緊密貼合生活的教學(xué)模式能夠更快的讓學(xué)生得到理解，比如：首先接觸類似于實物的英文，能夠讓學(xué)生摸得到，聽得到，看得到，感受的到?？匆娪⒄Z單詞能夠聯(lián)想到生活中的實物，加強英語的普及性，同時鍛煉學(xué)生想象能力。更多的反應(yīng)出生活中的所見所聞，通過由實物及虛無，由小到大，由點到面的展開教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生以說代寫，學(xué)中帶用的模式進行，做到學(xué)與練的結(jié)合，讓英語的運用更常規(guī)化。

2. 授課形式更多樣化

在不斷改革的教育政策一下，基礎(chǔ)英語教學(xué)對教學(xué)方式的創(chuàng)新與多樣化教學(xué)提出了更高的要求。為改變應(yīng)試教育死板的教學(xué)方式，在進行授課時，要求教師使用各種教學(xué)用具進行授課，例如多媒體、實物演示等等。同時在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，很多教師開始使用小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬情景等模式，不僅豐富了課堂，也提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。作為一門語言類科目，基礎(chǔ)英語的教學(xué)應(yīng)以說為中心，為此可以通過視頻類家庭作業(yè)，例如，在家中通過用英語口語與爸媽打招呼，提供相應(yīng)的課外資料如英語動畫、諺語、名人經(jīng)典語錄等。養(yǎng)成學(xué)成多學(xué)、多練、多說的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、小學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)

1. 小學(xué)英語教師團隊的缺失

隨著英語在日常應(yīng)用中的不斷深入，小學(xué)英語的教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，同時對英語教學(xué)的要求也越來越高，但是能夠勝任小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的教師卻呈現(xiàn)出缺失狀態(tài)，以及對小學(xué)英語教學(xué)研究的匱乏，這都是影響小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要因素。雖然國家與各地區(qū)都在積極的培養(yǎng)新型教師人才，但是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教育工作者，需要數(shù)年的時間。在參加工作以后更是需要更長的時間去積累經(jīng)驗[1]。因此小學(xué)英語教師存在很大的缺口，特別是城鄉(xiāng)的教師團隊水平更是難以滿足小學(xué)英語新形勢的教學(xué)要求。

2.小、初英語的銜接

對于大部分學(xué)生，進入初中后才是接觸正規(guī)的英語教育，小學(xué)英語僅是作為英語教學(xué)的啟蒙。所以在整個小學(xué)英語的教學(xué)過程中，主要關(guān)注了對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)詞匯，形成了初步的語言思維，同時能夠進行簡單的英語口語對話，簡單英語寫作，但是由于目前城鄉(xiāng)小學(xué)對基礎(chǔ)英語教學(xué)的輕視，未能達到教學(xué)要求的預(yù)期效果，導(dǎo)致了學(xué)生升入初中以后，難以適應(yīng)初中的教學(xué)變化。例如：三年級至六年級使用的人教版PEP小學(xué)英語，在趣味學(xué)習(xí)的理念下編寫教材，課本配以精彩絢麗的動畫故事與童謠等，旨在培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語的興趣愛好。但是初中階段的英語教材卻發(fā)生了很大的變化，以語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，詞匯量占據(jù)了55%，語法內(nèi)容占據(jù)了37.5%，從具體的學(xué)習(xí)過程來看，聽、說、讀、寫四項技能中，聽和讀占85%[2]。由此看來，小學(xué)英語與初中英語的教材方面，存在著巨大的從差異。

針對小學(xué)英語教學(xué)的特點與課堂面臨的挑戰(zhàn)，本文提出了以下改善小學(xué)英語教學(xué)的建議

1.擴大教師團隊

針對目前小學(xué)英語教學(xué)的問題，增加英語教師團隊的數(shù)量，增加對小學(xué)英語的課程研究，通過公開課、研討等形式，提升教師的自身素質(zhì)，提升整體教師的教學(xué)水平。

2. 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

“授之以魚不如授之以漁”，往往教授知識不如教授方法。在小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)當(dāng)積極營造出一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。改變以往的漢語說教，推行全程英語教學(xué)，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下培養(yǎng)語言。同時讓學(xué)生能夠感受到課堂以學(xué)生為中心，針對不同的學(xué)生提前設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容，利用分組、課堂模擬、情景模擬等形式，豐富課堂活動，提高教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3. 使用更豐富的教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，電子設(shè)備的使用越來越多，使用在教學(xué)方面的設(shè)備一直在更新。例如可以使用多媒體等設(shè)備進行授課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺投票評選優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)家，利用視頻布置家庭作業(yè)等。這樣的形式不僅能夠更加快速的吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，還能夠發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，增進學(xué)生之間的團隊合作。

三、總結(jié)

綜上，針對小學(xué)英語教學(xué)特點與面臨挑戰(zhàn)的分析，可以看出在新課改的要求下，小學(xué)英語教育在發(fā)展階段面臨著對小學(xué)英語教學(xué)研究缺乏、教師師資團隊力量不足、小初教材差異大銜接不上等等情況。另外在英語的實際教學(xué)，完整的小學(xué)英語教學(xué)體系仍沒有建立，城鄉(xiāng)小學(xué)英語的重視程度等也在影響著小學(xué)英語教育的發(fā)展。如今，英語水平已經(jīng)成為衡量人才的重要標準，作為啟蒙英語的小學(xué)英語將扮演著重要的角色，因此，教室必須明確了解小學(xué)英語教育的授課特點，積極的應(yīng)對挑戰(zhàn)，綜合自身情況，調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生十幾年的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉丹.新課標下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]陳天剛，潘曉蘭.小學(xué)英語教學(xué)特點及面臨的挑戰(zhàn)[J].中國新通信，2018，20（01）：179.