談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策

高立祿

◆摘? 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，為教育工作帶來了新的思路，也改變了我們所處的社會環(huán)境和教育的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之下，信息技術(shù)快速傳播，學(xué)生會受到各種信息的影響，受到?jīng)_擊。課件，網(wǎng)絡(luò)對于德育工作的沖擊較為明顯。在教學(xué)方式上的開放，新的問題的出現(xiàn)，對德育工作產(chǎn)生了沖擊，這些都應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前德育中需要解決的問題。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)班主任;德育工作

小學(xué)階段，班主任教師是校園德育工作的重要承擔(dān)者，是校園管理的基本承擔(dān)者，在一言一行上對學(xué)生產(chǎn)生著影響。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教育工作本身就處于一種開放的狀態(tài)，這種開放性在帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了諸多的挑戰(zhàn)，為教育工作帶來了沖擊。本文即針對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及策略展開討論。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的問題

（一）德育形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對于德育工作產(chǎn)生了沖擊，其中較為明顯的是改變了教育的形式。傳統(tǒng)教學(xué)中，更多的傾向于教師講解學(xué)生接收的單向過程，而現(xiàn)代教育是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，網(wǎng)絡(luò)的開放性，使得不同學(xué)生，在與網(wǎng)絡(luò)的“交流中”，獲得了不同的認(rèn)知、不同的知識積累等，這些反饋到當(dāng)教學(xué)中，就能明顯出現(xiàn)層次性。具體到德育工作中，就出現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生不再對教師言聽計(jì)從，教師講解的一個(gè)知識點(diǎn)，告訴學(xué)生的一些事情，學(xué)生會自覺地與自己獲取的信息進(jìn)行對比，當(dāng)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，學(xué)生就面臨著選擇與困惑。德育不再“一言堂”，當(dāng)思想出現(xiàn)分歧的時(shí)候，教育工作的問題就出現(xiàn)了，教師如何讓學(xué)生真正的理解教師講的知識、認(rèn)可教材中的觀點(diǎn)，反而成為教育難點(diǎn)。

（二）各種信息的快速傳遞

各種信息的快速傳遞，也為德育工作帶來了阻力。網(wǎng)絡(luò)世界本身帶有虛擬性，信息的傳遞十分“廉價(jià)”，很多消息本身就帶有主觀性、片面性，甚至偏激性，而小學(xué)階段學(xué)生的判斷能力弱，沒有形成獨(dú)立的思考與認(rèn)知能力，再面對這些網(wǎng)絡(luò)帶來的信息時(shí)，通常處于盲目的情況，甚至偏聽偏信。在德育工作中，教師不僅要幫助學(xué)生排除一些負(fù)面的消息的影響，做好疏導(dǎo)工作，更要主動(dòng)去了解學(xué)生，判斷哪些因素會或者是已經(jīng)影響到了學(xué)生的認(rèn)知。

（三）教師思想的發(fā)展

教師思想的發(fā)展，也是德育工作中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的“變量”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對于未成年的學(xué)生會產(chǎn)生影響，同時(shí)也能潛移默化的對已經(jīng)成年，甚至于接受過高等教育的教師產(chǎn)生影響。例如，在去年一段時(shí)間，一句比較喪的“人間不值得”的出現(xiàn)，成為很多成年人朋友圈的熱點(diǎn)，加之成年人的工作、生活壓力比較大，總會在無形中受到這些信息的干擾，若是不能加以管理與控制，會影響著教育工作發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任德育的發(fā)展策略

（一）隨時(shí)了解學(xué)生生活

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，隨時(shí)了解學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到可能會對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響的信息并加以控制及克服。在我國小學(xué)教育中，盡管部分年輕教師源源不斷地進(jìn)入到小學(xué)校園，師生之間年齡差距大、有代溝的情況仍然存在，并且十分突出。此時(shí)，作為小學(xué)班主任教師，應(yīng)當(dāng)僅僅遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，與學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)走近學(xué)生的生活，縮小師生間的代溝，關(guān)注學(xué)生可能遇到的一些不良信息，進(jìn)行講解，找到適宜學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容。既然當(dāng)前的教學(xué)已經(jīng)不能用單向傳遞來完成了，那么教師不妨主動(dòng)與學(xué)生溝通，找到解決問題的方式。

（二）提高教師的個(gè)人素質(zhì)

提高教師的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)教師的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作的重要途徑。德育工作的開展，作為引導(dǎo)者的教師承擔(dān)著重要責(zé)任，當(dāng)教師的思想受到網(wǎng)絡(luò)文化的過多影響，也會出現(xiàn)一系列的問題。對于小學(xué)班主任教師嚴(yán)格要求，使班主任教師成為推動(dòng)德育工作發(fā)展的堅(jiān)實(shí)守護(hù)者，也是當(dāng)前教育工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（三）將德育滲透在班級管理中

將德育教育滲透在班級管理中，既然信息環(huán)境下，德育教育工作已經(jīng)成為一項(xiàng)開放性的工作，那么教師不妨更進(jìn)一步的打開這個(gè)渠道，使德育與班級活動(dòng)、班級文化、班級管理緊密結(jié)合，以良好的班級文化建設(shè)，與學(xué)生的德育工作相結(jié)合。如在班級制度的建設(shè)中，以民主的形式，給提案，由學(xué)生進(jìn)行自主的討論，如“是否能夠同一在班里吃食物”、“是否要留給學(xué)生遲到的機(jī)會”等，當(dāng)這些項(xiàng)目由學(xué)生自主去討論及解決出來，學(xué)生才能有更深刻的認(rèn)知，認(rèn)識到哪些行為是不禮貌的，哪些行為是必要的，在討論中深化，在討論中明辨是非。

在當(dāng)前的小學(xué)班主任對班級的管理與規(guī)劃中，德育工作置于當(dāng)代教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暎⑶医Y(jié)合時(shí)代發(fā)展做出補(bǔ)充與推動(dòng)。信息技術(shù)高度發(fā)展，各種信息被快速傳播，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，需要得到關(guān)注，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容做出更新，并且實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作的發(fā)展，在開放的狀態(tài)下，記錄學(xué)生的成長，找到德育工作發(fā)展的新路徑。

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