合作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊雪芳

摘 要："語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑"。這提示我們，合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，它本身也是一種目的，一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。合作教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅可以有效的促進(jìn)教學(xué)效果的提升，更可以有效的培養(yǎng)學(xué)生互相合作的能力，讓學(xué)生懂得在教學(xué)中應(yīng)該如何互相協(xié)作，共同學(xué)習(xí)。本文主要論述在小學(xué)語文教學(xué)中如何正確的開展合作教學(xué)來提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；小學(xué)語文；英語研究

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作學(xué)習(xí)作為一條重要的理念提出來，認(rèn)為在語文學(xué)習(xí)中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段最佳的教學(xué)模式而言，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用尚屬于初級(jí)階段，但是小組合作學(xué)習(xí)能夠不斷增強(qiáng)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效的開展合作教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著重研究：

1、合理分組，加強(qiáng)組內(nèi)分工

為了充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)效率，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以提高小組的整體學(xué)習(xí)效率，充分培養(yǎng)其合作精神。在合作小組設(shè)置中需要進(jìn)行合理優(yōu)化，必須保證每個(gè)小組中都具備學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)、中、差的學(xué)生，并且通過民主和自由結(jié)合的方式搭配分組，然后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓小組成員之間可以相互探討和學(xué)習(xí)?？梢栽诿總€(gè)小組中至少添加一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，指引和領(lǐng)導(dǎo)該小組進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)并不是某一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，而是全體小組成員共同努力的目標(biāo)，需要每一個(gè)小組成員參與其中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工，通過確立不同的職位，使小組成員明確各自責(zé)任，從不同的角度促進(jìn)任務(wù)的完成。這種分工合作意識(shí)，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種拓展。另外，分工合作在形成對(duì)比的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一定的競爭。而這種競爭無疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)也會(huì)得到更好的實(shí)現(xiàn)。

2、目標(biāo)明確，以學(xué)生為主體

學(xué)生的發(fā)展是以合作學(xué)習(xí)為前提。發(fā)展的本質(zhì)是使學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，并且應(yīng)將一切教學(xué)活動(dòng)的初衷和歸宿都指向發(fā)展，把拓展學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力作為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義，以著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為中心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)整個(gè)小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升，使學(xué)生重求知，會(huì)做人，會(huì)合作，會(huì)做事，成為滿足當(dāng)下環(huán)境需求的新型人才[1]。另一方面，作為時(shí)下的受教育者，必須具備高度的人文精神，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心自然萬物，個(gè)人的全面發(fā)展是指適應(yīng)性和發(fā)展性相結(jié)合，基礎(chǔ)性和超越性相結(jié)合，人文性和行為過程相結(jié)合。因此，我們小學(xué)語文教學(xué)從業(yè)者在準(zhǔn)備課程計(jì)劃時(shí)，要把學(xué)生放在課堂設(shè)計(jì)的主體地位，不僅從自己的角度思考，更要從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的各種價(jià)值觀念的角度思考，架構(gòu)新的學(xué)習(xí)情境和策略。比如，我們可以用音樂的形式導(dǎo)入新的語文教學(xué)篇章，在教學(xué)過程中循循善誘，充分體現(xiàn)了學(xué)生的人文需求與教師的人文關(guān)懷精神。近幾年，合作學(xué)習(xí)的理念充分在我們的實(shí)踐中融會(huì)貫通，實(shí)踐又進(jìn)一步推進(jìn)我們對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解，隨著時(shí)間的推移，我們?cè)诶砟詈蛯?shí)踐的融合過程中又發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。如，學(xué)生如何把握強(qiáng)制與自由的界限，自由的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的自主，在某種程度上來講，相當(dāng)于學(xué)生將自己的潛力和學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大化，但學(xué)生不得不放棄自己一部分解決問題的自由，與小組成員一致的解決其問題。這種強(qiáng)制的合作與個(gè)體間的自由，怎樣在實(shí)踐中找到一個(gè)契合點(diǎn)，需要我們長期的探索。

3、課堂問題設(shè)計(jì)精確

合作學(xué)習(xí)的成效是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。因而在課堂教學(xué)過程中，教師一定要吃透教材，精心備課，制定出合理的、有利于開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置具體的、有針對(duì)性的、難易適中的，具有一定開放性和思考價(jià)值的探究任務(wù)。當(dāng)一個(gè)問題多數(shù)成員可獨(dú)立完成時(shí)，問題的結(jié)論、思考角度具有相對(duì)唯一性時(shí)，或者探究問題太易或太難時(shí)，那么就失去了合作學(xué)習(xí)的必要。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容要多元化，聽、說、讀、寫、演各項(xiàng)訓(xùn)練要相互穿插滲透，除小組討論外，還可采取辯論、競賽、演出、朗誦、展覽等多種方式，讓合作多樣化地滲透到學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4、及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)

有針對(duì)性的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)步與提高。課堂教學(xué)一定要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性、多樣性，獎(jiǎng)懲有度，獎(jiǎng)懲分明[2]。對(duì)于學(xué)生的展示和成果，做得好的，要及時(shí)鼓勵(lì)，好在哪里，要點(diǎn)評(píng)到位，以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)；不好的要及時(shí)指出并予以糾正，問題在哪里，如何改進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，一定要明確，具有指向性、針對(duì)性和啟發(fā)性。評(píng)價(jià)方式可采取學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)部互評(píng)、小組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法，語言要精準(zhǔn)、真誠，注意說話方式。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作教學(xué)，要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體行，精確分組，明確定位分工，根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的方式查漏補(bǔ)缺，這樣才能做到合作教學(xué)模式的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦嶸；小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)成效的提升策略[D]；廣西師范大學(xué)；2017年

[2]鄭云鳳；小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D]；四川師范大學(xué)；2014年