王群鶯
摘 要:英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科,學(xué)習(xí)英語有利于提高學(xué)生的思維方式,并基于其內(nèi)涵提高核心素養(yǎng)。因此,需要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維得到開發(fā),這對于學(xué)生全面化發(fā)展有實踐意義。本文就核心素養(yǎng)的視角對批判性思維進(jìn)行分析,并提出教學(xué)措施,以期為鑒。
關(guān)鍵詞:高中英語;批判性思維;培養(yǎng);措施
引言:“批判”一詞的核心是基于對英語問題的質(zhì)疑與反思,并形成“否定”的核心意識。因此,引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維得到拓展,可以全面地提升學(xué)生的思維辯證能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,通過“否定式”的教學(xué)模式幫助學(xué)生樹立反面性思維,全面推動學(xué)生的語言能力、核心素養(yǎng)得到基本提高,實現(xiàn)核心教學(xué)目標(biāo)。
一、批判性思維概述及重要性
(一)概述
批判性思維的基本內(nèi)涵就是基于對事物的全面觀察,在探索過程中形成全面評估的方法。該思維能夠引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)判斷中形成一種雙向思維的過程,并借助科學(xué)的操作方法,實現(xiàn)理性思維與英語學(xué)習(xí)的有效整合。另外,該思維聯(lián)動英語理論和核心方法,進(jìn)而實現(xiàn)辯證的內(nèi)涵。
(二)重要性
該思維的有效拓展能夠促使學(xué)生在應(yīng)對問題的過程中形成基本辯證的意識,并通過英語技巧進(jìn)行理論辯證,進(jìn)而促使學(xué)生的智力水平得到有效開發(fā)。同時,該模式能夠引導(dǎo)學(xué)生形成精準(zhǔn)的思維邏輯,促使學(xué)生的語言能力和思維邏輯得到有效開發(fā),并在發(fā)展過程形成一個正確的思維方向。另外,能夠促使學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)科問題的探索,并基于理論進(jìn)行公正的評判,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)向。
二、批判性思維素養(yǎng)培養(yǎng)措施
(一)教學(xué)活動的探索
教師應(yīng)從多元化的教學(xué)活動出發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生在活動探索中進(jìn)行有效的思維,進(jìn)而促使學(xué)生形成以思維方式為核心的探索意識。在活動的選取中,教師可以選擇主題班會、辯論賽等形式的活動進(jìn)行基礎(chǔ)實踐,進(jìn)而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到開發(fā),并在活動過程中提高語言組織能力和核心素養(yǎng)的水平。
例如在人教版“Healthy eating”的教學(xué)中,首先教師可以將“Do you want to feel fit and energetic?”的觀點引出,促使學(xué)生基于健康和美食之間的聯(lián)系進(jìn)行思考,并在思考中有一定初步的理解[1]。同時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論會模式的探討:其中正方觀點是健康與美食能夠結(jié)合;反方的觀點是兩者不能兼具,促使學(xué)生在基本模式中進(jìn)行有關(guān)理論的收集和分析。其次,教師可以要求學(xué)生在辯論中充分發(fā)揮自方辯題的論點,進(jìn)而促使兩組學(xué)生能夠基于否定對方的觀點基礎(chǔ)中進(jìn)行“Healthy”和“eating”。最后,教師基于人體健康的內(nèi)涵進(jìn)行表述,引導(dǎo)學(xué)生能夠深刻了解教學(xué)的內(nèi)涵,并基于健康的生活進(jìn)行思維辯證,促使學(xué)生能夠深刻地意識健康的意義。此外,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在問題探索中主動的提出問題,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活靈動的整合。
(二)空間交流的探索
教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展,并在過程中注重使用不同的信息技術(shù),促使學(xué)生能夠在虛擬現(xiàn)實的空間中形成一個探索、辯證、反思的過程。因此,教師可以將VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)融入,促使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的空間中打開思維空間,并基于情境融入,實現(xiàn)語言的實際應(yīng)用,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和批判性思維,發(fā)現(xiàn)語言的魅力。
如在人教版“Great scientists”的教學(xué)中,首先教師可以通過VR技術(shù)展示不同的科學(xué)技術(shù)發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生在精神空間中探索科學(xué)真理對社會發(fā)展的重要性,如對“invent of the light bulb”講述,促使學(xué)生能夠基于虛擬空間對不同價值的發(fā)明進(jìn)行了解。同時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索中進(jìn)行假設(shè)。例如:“假設(shè)你是一個偉大的發(fā)明家,那么你會向哪些技術(shù)進(jìn)行探索?”通過對問題的引入,促使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實空間中實現(xiàn)不同模式的空間交流,進(jìn)而在人機對話中提高學(xué)生的英語能力和語言邏輯能力。其次,教師可以要求學(xué)生在實際探索中觀察生活細(xì)節(jié),并基于生活細(xì)節(jié)與英語進(jìn)行整合運用。最后,教師可以指定學(xué)生進(jìn)行實際的項目表演,促使學(xué)生在表演過程發(fā)現(xiàn)探索的問題并得到改正,進(jìn)而促使學(xué)生在開放性空間內(nèi)實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提高。
(三)語言邏輯的探索
在語言邏輯的教學(xué)探索中,教師可以靈巧地將語言內(nèi)容進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生對語句的言外之意進(jìn)行分析,進(jìn)而促使學(xué)生在實踐過程中的推理能力得到有效提升[2]。在該方法的探索中,需要學(xué)生主動收集相關(guān)的實踐資料,并基于英語語句的實際內(nèi)容進(jìn)行有價值的探索,進(jìn)而促使學(xué)生在問題探索中形成系統(tǒng)的問題解決辦法,實現(xiàn)批判性思維拓展的意義。
例如在人教版“The Olympic Games”的教學(xué)中,首先教師可以將不同的奧運會項目進(jìn)行拓展,促使學(xué)生悉知各類競技項目的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵。同時,教師可以將奧運會的精神展示,并提出“All things are difficult before they are easy.”的理論,引導(dǎo)學(xué)生能夠在問題分析中由簡入深,促使學(xué)生能夠悉知奧運精神“Dont abandon, Dont give up.”的意義。另外,教師需要指定學(xué)生進(jìn)行奧運精神的資料收集,并在收集過程中注意資料所使用的語法內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。最后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得到提升,促使學(xué)生形成質(zhì)問的意識,并進(jìn)行自我探索、自我反思、自我認(rèn)知的升華。
三、結(jié)束語
以批判性思維方式為核心的創(chuàng)新型思維方法的拓展,有利于學(xué)生的語言能力得到基本提升,并提高學(xué)生的英語語感和基本表達(dá)能力。因此,教師需要優(yōu)化甄選具有批判性思維的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的信息處理水平。同時,教師需要將思維模式巧妙地融入學(xué)生生活,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的自主探索能力和基礎(chǔ)能動性得到本質(zhì)開發(fā)。
參考文獻(xiàn)
[1]項科麗.高中英語核心素養(yǎng)對批判性思維素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語,2017(24).
[2]楊秀珍.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生批判性思維能力培養(yǎng)探究——以ComeandEatHere(1)閱讀教學(xué)為例[J].英語教師,2018(2):116-118.