互動(dòng)式教學(xué)在生物教學(xué)課堂中的前景

摘 要：生物是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何切實(shí)的貫徹新課改的教育觀念，更新更有效率的教育方法，真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上形成良好的師生互動(dòng)氛圍?；?dòng)式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)基礎(chǔ)生物化學(xué)的課程教學(xué)改革有積極作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);生物;教學(xué)課堂

在實(shí)踐素質(zhì)教育中，生物課堂教學(xué)是其中一個(gè)重要的領(lǐng)域，如何讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)并且主動(dòng)的去學(xué)習(xí)是非常重要的，這樣讓學(xué)生在課上課下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，掌握更多的能力，從而有更多真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受[1]。在近些年來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)在學(xué)術(shù)界廣為推崇，不僅僅因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)能夠在各學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性，而且還可以拉近師生之間的距離，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，老師更好的傳授知識(shí)。

一、生物教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

在很多學(xué)科中，互動(dòng)式教學(xué)都得到了應(yīng)用和推廣。在生物教學(xué)課堂上展開互動(dòng)式教學(xué)，也就是教師在教學(xué)過(guò)程中要起到一個(gè)啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，前提是要保證學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，在以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容下，讓學(xué)生以生活實(shí)際為參照對(duì)象，給學(xué)生提供更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在小組討論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后去解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)小組、集體等多種形式，在這種形勢(shì)下拓寬自己的視野，小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。之后將自己所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題[2]。互動(dòng)式教學(xué)一般是由6個(gè)環(huán)節(jié)組成的，首先是提出問(wèn)題，教師提出問(wèn)題以后，要求學(xué)生做出假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是分享表達(dá)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。這就是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，這樣一種學(xué)習(xí)模式可以更好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展，鍛煉了他們的科學(xué)思維。

二、生物互動(dòng)式教學(xué)的主要方法

（一）教師利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容在課堂上組織互動(dòng)式教學(xué)，將教材的作用充分的挖掘出來(lái)。學(xué)生的教材基本上是每幾年就會(huì)更新?lián)Q代的，每一次調(diào)整都是更加科學(xué)的理念。新教材以素質(zhì)教育核心為理念，更多體現(xiàn)出來(lái)互動(dòng)性的基本設(shè)計(jì)思路，這樣讓學(xué)生有更多探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教材在更新，作為教師也要更新自己的教學(xué)理念，不能只是僵化的進(jìn)行理論講授，墨守成規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是無(wú)益的。教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)下的潮流結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，在尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間建立一種密切關(guān)系，可以讓學(xué)生在新教材中獲得更多的知識(shí)。（二）圍繞問(wèn)題，找到解決辦法，互動(dòng)式教學(xué)可以圍繞問(wèn)題來(lái)展開，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一個(gè)提高作用。讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以在教學(xué)中每一次提出的問(wèn)題，教師都應(yīng)該做好提前的準(zhǔn)備，不能一開始就提出非常有難度的問(wèn)題，這樣學(xué)生通過(guò)討論都找不到解決問(wèn)題的方法，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度來(lái)提出適當(dāng)難度的問(wèn)題。為了學(xué)生能夠提高探究能力，實(shí)驗(yàn)資源也要適當(dāng)?shù)姆砰_，從而給學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)的支持。在這種以提出問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能夠得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（三）對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要足夠的尊重，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)課堂中去，互動(dòng)式教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面都存在著一定的差異，教師要在尊重這種差異下，來(lái)開展適合他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在互動(dòng)式教學(xué)中，有利于每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，讓大家共享資源。這樣集思廣益，把每個(gè)學(xué)生的知識(shí)集中，視野得到擴(kuò)展，從而更加深入的認(rèn)識(shí)生物學(xué)這門學(xué)科。

三、互動(dòng)式教學(xué)課堂的安排與體會(huì)

作為生物教師，要積極的開展互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多積極參與的機(jī)會(huì)，更好的理解生物學(xué)的基本概念，這樣有助于學(xué)生形成成熟的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而具備一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要提高自信心，從而掌握更多的知識(shí)和技能。課堂以小組為單位進(jìn)行討論具體問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。將實(shí)際問(wèn)題與生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合[4]。這樣對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的加深，理論與實(shí)際相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。此外，在小組討論過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生把內(nèi)心的想法更加大膽的表達(dá)出來(lái)，還提高了學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。互動(dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生為中心、教師為主體的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中通過(guò)師生合作、小組合作等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，最終對(duì)學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到一個(gè)很大的提高作用;對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的肯定并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定[5]。要取其精華去其糟粕，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)的、合理的成分，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課堂活潑主動(dòng)生動(dòng)，在這種氛圍下激發(fā)學(xué)生探究的興趣，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)是教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)情感放至重要地位，課堂的主體是學(xué)生，以師生互動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生，讓他們勤奮思考、大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。這種獨(dú)特的雙向互動(dòng)式興趣教學(xué)法，個(gè)性化體制教學(xué)，針對(duì)性輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)會(huì)都有機(jī)會(huì)參與，樹立學(xué)習(xí)的信心?；?dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)方面，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，激發(fā)內(nèi)在潛能，強(qiáng)化自信心，調(diào)整身心狀態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。還可以提高人際溝通能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

韓陽(yáng);94年5月生;籍貫：北京;性別：男;最高學(xué)歷：本科;職稱：職務(wù)：講師;研究方向：生物教學(xué);畢業(yè)院校：華中師范大學(xué)

（作者單位：北京新東方學(xué)校）