提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果的方法與途徑

李愛紅

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，人們也更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)的重要性。大量的識(shí)字活動(dòng)成為新課程改革中的重點(diǎn)任務(wù)。識(shí)字活動(dòng)作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要部分，它的開展也有一定的難度，因?yàn)樾W(xué)生往往具有年齡小，注意力容易分散的問題，那么如何解決這些問題，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);方法

語言和文字是人們進(jìn)行交流的重要的渠道。漢字的學(xué)習(xí)不僅僅是小學(xué)語文中的教學(xué)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)識(shí)字教學(xué)主要是使用筆畫教學(xué)方法，這對(duì)于還是依靠抽象思維記憶的小學(xué)生來說，會(huì)是非常枯燥的一個(gè)過程，他們往往會(huì)出現(xiàn)記得快忘得也快的情況。而教師使用的教學(xué)方法就是讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行抄寫和練習(xí)，沒有關(guān)注到學(xué)生的興趣，從而影響了學(xué)生識(shí)字的欲望。

一、現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師過多的使用邏輯的教學(xué)方法

低年級(jí)的小學(xué)生雖然在上小學(xué)之前認(rèn)識(shí)了一些漢字，不過教學(xué)也是有一定的難度。因?yàn)樗麄兊挠洃浭且苑?hào)作為一個(gè)中介，而不是利用邏輯思維，不過在識(shí)字的教學(xué)活動(dòng)中，一些小學(xué)語文教師會(huì)經(jīng)常地使用邏輯思維記憶的方法，這對(duì)小學(xué)生來說就是很枯燥的一個(gè)過程，無法實(shí)現(xiàn)記憶的目的。

（二）小學(xué)生的識(shí)字量增加，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)較重

在相關(guān)的要求中，整個(gè)小學(xué)時(shí)期學(xué)生要認(rèn)識(shí)三千個(gè)漢字，要會(huì)寫兩千五百個(gè)左右，而在小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生就需要掌握一千五百個(gè)漢字，這樣就達(dá)到了整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字工作量的一半，從而給低年級(jí)學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān)，阻礙了小學(xué)生其它方面的發(fā)展。

（三）小學(xué)語文教師教學(xué)方式過于單調(diào)

小學(xué)低年級(jí)教師教學(xué)方式過于單調(diào)也是影響教學(xué)效率的一個(gè)重要原因。很多教師為了讓學(xué)生擁有更高的分?jǐn)?shù)，往往使用抄寫，默寫等方式，這樣不僅僅會(huì)讓學(xué)生不理解漢字的意義，也會(huì)讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師應(yīng)該教給小學(xué)生一些識(shí)字的技巧，而不是只是給學(xué)生留一些作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)[1]。

二、增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果的具體方法

（一）把握識(shí)字的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)活動(dòng)一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，掌握漢字的結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。兒童的認(rèn)知規(guī)律帶有一定的階段性，低年級(jí)段的小學(xué)生主要是整體輪廓為主的感知，以形象思維為主，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)得又多，需要經(jīng)常強(qiáng)化，需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和鞏固。識(shí)字教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持一定的規(guī)律，掌握字詞句篇之間的聯(lián)系，從而更好地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。通過學(xué)生的觀察，還有具體情境的營造，就可以讓學(xué)生全方面的去了解漢字，從而在生活中更好的運(yùn)用和表達(dá)漢字[2]。

小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生，他們的好奇心很強(qiáng)，很希望可以自己探索去發(fā)現(xiàn)事物的秘密。教師可以利用學(xué)生的這個(gè)心理，幫助學(xué)生去記憶漢字，這樣不僅僅可以保證學(xué)生的記憶量，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體的方法如下：

1.組織趣味性識(shí)字游戲

低年級(jí)的小學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間很短，而且思維方式這主要是以形象思維為主。他們對(duì)所有的事物都有很強(qiáng)的好奇心，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師就要使用更加有趣生動(dòng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。

做游戲的方式就很符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲，制作一些漢字卡片，拼音卡片，如美，葉等等，把這些漢字和拼音的卡片交給不同的學(xué)生，讓他們拿著自己收藏好的卡片找朋友。這個(gè)游戲里面還可以加入一些兒歌讓學(xué)生一邊唱歌一邊識(shí)字。教師念一個(gè)字，就可以讓拿到這個(gè)字拼音和漢字的兩位同學(xué)做相應(yīng)的表演，并在娛樂的前提下，增強(qiáng)對(duì)漢字的印象。利用小學(xué)生的好奇心，教師還可以把這些漢字變成一個(gè)小謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像一人一張口，口下長只手，答案是‘拿’。有些漢字可以結(jié)合生活中的一些實(shí)際的物體進(jìn)行記憶，而且還可以在學(xué)生的腦海里面形成直觀的印象。教師可以根據(jù)本節(jié)課記憶漢字的不同特點(diǎn)來使用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生更輕松的記憶相關(guān)的漢字。

2.了解構(gòu)字的規(guī)律，進(jìn)行字詞的記憶

（1）象形字

象形字簡單來說就是對(duì)一個(gè)客觀事物的描畫，或者對(duì)這個(gè)事物的某個(gè)地方進(jìn)行描畫。它的構(gòu)字方法就是畫實(shí)物的正面，像貝，龜?shù)鹊龋蛘呤莻?cè)面形象，如人，馬，還有一些局部的形象，如牛，羊這些字，就是在畫動(dòng)物的頭部。瓜只是畫一個(gè)圓圈代表果實(shí)，別人就不知道是什么，那么就需要把瓜和蔓都畫出來，這樣才知道什么是瓜。眉毛如果只是畫出來眉毛就看不出來，只有把眼睛也畫出來才可以。使用這種規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，就可以給學(xué)生很直觀的感受，從而讓學(xué)生更好地理解字義，提高教學(xué)的有效性。

（2）形聲字

形聲字簡單來說就是由形和聲兩個(gè)部分組成的，它的每一部分都是可以單獨(dú)成字的，形旁表示義，聲旁表示音。根據(jù)它的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，不僅僅可以方便學(xué)生記憶漢字的形，也可以更好的記住字音。在形聲字的識(shí)字過程中，教師不僅僅要利用這兩部分進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，也要認(rèn)識(shí)到其中存在的局限性。在具體的識(shí)字過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行靈活的使用，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，加上象形，形聲的指導(dǎo)。

3.生活化識(shí)字

教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己的生活，因?yàn)闈h字是人們長期生活積累下來的，和人們的生活有著很大的關(guān)系。教師可以制作一個(gè)生活識(shí)字袋，把學(xué)生在課外認(rèn)識(shí)到的生字放在里面，每個(gè)月都評(píng)選出一個(gè)識(shí)字最多的人，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。

家長要抓住相關(guān)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多去觀察生活增強(qiáng)他們的識(shí)字興趣，不過也要講究方法。家長可以為學(xué)生制作一個(gè)識(shí)字的請(qǐng)柬，告訴孩子只要讀懂請(qǐng)柬，就可以去參加一些課外活動(dòng)。學(xué)生為了能夠參加活動(dòng)，往往會(huì)想盡一切辦法，從而明白識(shí)字的重要性。

結(jié)束語

總而言之，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)一定要隨著時(shí)代的腳步不斷改進(jìn)與完善，這樣才可以提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳芳.小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)模板的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].初等教育，2017（10）.

[2]朱爾滿.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].初等教育，2018（2）.

[3]李爽.利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率研究[J].初等教育，2013（7）.

[4]葉璐瑤.揚(yáng)州市區(qū)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[J].初等教育，2018（6）.

（作者單位：開平市龍勝鎮(zhèn)龍勝小學(xué)）