灑向學生滿是愛，不信東風喚不回

周東陽

學困生的教育問題是每一個教育工作者不可回避的問題，學困生的教育卻是我們老師最頭疼的事。并且有著多年教學經(jīng)驗的教師們都有這樣一種感嘆：教過的學生成千上萬，奇怪的是，印象最深的并不是無可挑剔的學優(yōu)生，而是那些別具特點，與眾不同的學困生。教育的這種反差效應告訴我們：對于學困生這種與眾不同的特殊群體，教師必須正確認識他們，研究他們，將滿滿的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

管理案例：我曾經(jīng)教了一個叫雷××的同學。我剛接班時，他上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他;不做作業(yè)，每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。是有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的學生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應，看到他行動上毫無改進，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后設法接近他，清除隔閡，拉近關系。通過幾次的接觸，與他慢慢交上了朋友，但他的學習、紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時就及時給予表揚、激勵……使他處處感到老師在關心他，信賴他。他也逐漸明白了道理，明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交。與同學之間的關系也改善了?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，經(jīng)過一學年的心里疏導和教育幫助，雷鵬翰同學在各方面都取得了可喜的成績。

由以上案例，我們加以引申，得出以下經(jīng)驗：

一、以愛心撫慰他們的心靈。

前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維得過說：“教育的力量就在于，它能在多大程度上區(qū)別對待地發(fā)展一個學生的智慧和形成它的個性特點，能在多大程度上有助于普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個?！币虼?，我在班級管理中始終將自己“與人為善”的愛心傾注給學困生，給他們以更多的關注，更多的投入，在班集體中，營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學的友誼，還有教師的關懷，讓他們感受到自己在班上，或者說在學習過程中有自己的一席之地，有著自己的重要性，用愛心去溫暖他們，像對待自己的子女一樣熱情地對待他們。后進生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當來自老師和整個班集體的愛被后進生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進步步伐之時。

二、以誠心贏得他們的信任。

較之優(yōu)秀生，學困生的自尊心更強。由于長期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動輒當從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰;否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。教師的誠心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應大膽吸收潛能生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉化學困生的有效方法。

三、以寬容心容忍他們的犯錯。

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與同學們從交朋友做起，讓他們感受老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們感受到老師給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他們，鼓勵他們。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化學困生工作中就能達到事半功倍的效果。

四、以耐心期待他們的轉化。

學困生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復無常。遇到學困生不良行為出現(xiàn)反復，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復的原因、先兆和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)，及時抓住，及時提醒，及時誘導，做到防微杜漸。當然教育不是消極等待，在轉化過程中，教師要做有心人，要為轉化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其夫者也?！睂W困生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也有某方面的特長和優(yōu)勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

總之，對于學困生這個“與眾不同”的群體，教師只要以愛心、誠心、耐心與學生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會喚回“東風”，并能取得好的教育效果。