基于核心素養(yǎng)的小學生寫字指導研究

李清清

《語文課程標準》指出：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。要求每個學段都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。由此可見，寫字教學是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，是語文教學和素質教育的重要組成部分。同時，寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終身學習的基礎。對此我們認為，寫字教學應該重視指導學生進行寫字訓練，注重教給學生寫字的方法，系統(tǒng)指導寫字;在每節(jié)閱讀課中專門安排一定的時間指導，有機加強寫字練習;持之以恒，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

一、教給學生方法，系統(tǒng)指導寫字

1.指導學生觀察漢字

寫好字的第一步應學會觀察和分析字的結構、形體、筆畫，養(yǎng)成觀察的好習慣，并在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律和寫法特征。根據(jù)小學生感知的無意性及注意力相對不穩(wěn)定的特點，我嘗試在寫字指導中采用細看、分析、識記的方法來引導學生學會觀察漢字。

細看，就是指導學生仔細觀察字形，這樣字的結構、筆畫才能在腦海留下深刻的印象。如指導學生寫“嫩”可從字的結構入手，“嫩”由左中右三個部件組成，即女字旁、“束”和反文旁組成。這樣，學生寫出的字才會結構合理。

分析，就是指導學生在觀察的基礎上深入了解各部件的筆畫。如“嫩”， 女字旁最后一筆不穿過撇，“束”的最后一筆捺要寫成點，反文旁第二筆橫寫得要稍長，不能與撇對齊，避免寫成折文兒。這樣，就可以減少學生寫錯筆畫的情況，把字寫正確。

識記，就是指導學生識記字的每一筆的起筆、收筆在田字格的位置。指導學生注意在橫中線、豎中線起筆和收筆，根據(jù)這樣的特殊筆畫識記其他筆畫、部件的位置。如“嫩”，左邊的部件讓右，寫在豎中線的左邊，中間的部件相對較窄，寫在豎中線上，右邊的部件寫在豎中線的右邊，三個部件相互連貫、呼應。

2.指導學生善于對比

要提高寫字水平，必須一筆一劃認真練寫。如果在寫字的時候能做到善于對比、反復推敲，寫字水平必定會提高。

首先要充分利用教材編排的特點，指導進行筆畫對比。第一學段的教材，特別是學生寫字剛剛起步的部分，“我會寫”的字將相似的筆畫編排在一起進行對比學習，我利用這一特點讓學生先對比，找出相同點與不同點，并明確寫的時候要注意的要點，然后進行練寫。如教寫彎鉤和臥鉤，讓學生反復對比兩個筆畫，進行討論，教師小結，這兩個筆畫的相同點是起筆輕，行筆漸漸加重，鉤處稍頓，向左上方輕快鉤出。不同點是運筆的速度不同，臥鉤輕快，彎鉤稍慢;行筆的方向不同，臥鉤向右下方行筆，彎鉤向下行筆;弧度的大小也不同，臥鉤弧度較小，彎鉤略帶弧度。這樣進行筆畫對比，筆畫的特點給學生留下深刻的印象，寫字的時候就能胸有成竹。

其次可根據(jù)漢字的特點，指導進行部件對比。漢字從結構上看，可以分成“獨體字”和“合體字”，大多數(shù)是“合體字”，有一部分字成為合體字規(guī)律性的構字部件，是部首的一部分，我們稱之為成字部首。成字部首在構字的時候有時用本字，有時產(chǎn)生變形。如“至”最后一筆是橫，在“到”中最后一筆橫變形為提;“贊”中的上面部分的兩個“先”，左邊的“先”最后一筆變形為豎提;“月”的第一筆是撇，在“青”“背”等字中變形為豎。在寫字訓練時，指導學生有意識從這方面去對比，寫字的準確性高，寫出的字也更具協(xié)調性。

二、課內外相結合，保證訓練時間

《新課程標準》要求在第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

1.在閱讀課中安排寫字時間

據(jù)心理學家研究，學生注意力最集中、思維最活躍的最佳時間是一節(jié)課的前5分鐘到20分鐘，此后便會出現(xiàn)不同程度的疲勞狀態(tài)。所以，課堂教學要把握好這段黃金時間，盡量把重要的內容設計在這段時間里。一節(jié)課后15分鐘多讀、多動手，因此，我就將練字的時間安排在這時，根據(jù)本節(jié)課的課堂教學內容進行寫字訓練，一般安排5個左右生字新詞進行指導練寫。

練字的步驟設計如下。首先，教師板演示范，板演過程提醒學生重要的筆畫筆順，學生跟著書寫。第二，在教師的指導下，小組分析練習寫的生字新詞的間架結構特點，明確書寫時注意的要點。第三，臨摹書本上“我會寫”部分的字。第四，在生字本上練習書寫兩三遍，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題提醒訂正，及時表揚鼓勵。

這樣，既保證學生在每天的語文課中寫字練字的時間，也對學生的學習進行調節(jié)，使學生始終保持最佳的精神狀態(tài)，提高了學習的效率。

2.指導學生了解書法常識、臨摹筆畫

可以利用下午上課前的時間，根據(jù)《書法練習指導》一書，了解一些書法常識，在自讀的基礎上通過互相交流加深對書法的認識，并進行簡單的臨摹，為他們日后自己臨帖習字奠定堅實的基礎。

三、持之以恒，養(yǎng)成良好習慣

《新課程標準》中無論是“學段目標”還是“具體建議”，都多次提到養(yǎng)成良好的書寫習慣。正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法能保證書寫自如，減輕疲勞，促進少年兒童身體的正常發(fā)育，規(guī)范的運筆方法更是提高學生寫字技能的基本保證。因此，學生寫字習慣的培養(yǎng)必須從一開始練字就注重培養(yǎng)。

可以運用兒歌，牢記寫字姿勢與執(zhí)筆方法。每次寫字練習，提醒學生注意寫字的姿勢：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸，同時做到“頭正、肩平、身直、足安”。教學生執(zhí)筆時，把執(zhí)筆的方法編成兒歌：“虎口成圓形，手心握雞蛋，大拇指食指捏，中指后面跟著，無名指小指藏著，筆桿躺著，筆尖斜著，這樣寫，字寶寶漂漂亮亮?！本氉謺r邊示范邊講解，然后逐個指導到位，使學生明確寫字的姿勢要求。在平時的教學過程中，要堅持不斷地糾正、提醒學生，特別對個別學生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，我們不可能在短時間內一下子讓他改正，而是要求逐步改正，以降低改正的難度，增強學生的信心，讓他們最終能以正確的姿勢、規(guī)范的握筆進行寫字練寫。

在平時寫字訓練時，指導學生要講究方法，做到眼到、心到、手到，要講究科學，每次的練習量要適中，用足夠的時間找出結構、形體相近的字進行練寫，做到一練一得，要抓好平時，樹立“提筆即是練字時”的意識。

提高寫字水平需要一個長期的過程，只有系統(tǒng)教給學生練字的方法，持之以恒指導學生進行寫字訓練，培養(yǎng)良好的寫字習慣，才能為學生的未來打下堅實的基礎。

作者單位：廣東省臺山市李星衢紀念學校（529200）