淺談如何提高農(nóng)村中職學生學習英語的能力

張芹

摘 要：目前在中職英語教學中仍存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)主要是因為大部分的教師對中職教育的認識不足，沒有設(shè)定正確的中職教育目標。這些原因的出現(xiàn)造成了現(xiàn)在的中職英語教學質(zhì)量不高。特別是農(nóng)村中職學校，學生基礎(chǔ)差，不愛學英語。本文主要結(jié)合目前農(nóng)村中職英語教學的實際情況，提出了有關(guān)中職英語有效教學的策略，為了能夠更好地給社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的英語人才。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學；策略

1中職英語有效教學的現(xiàn)狀及重要性

1.1中職英語有效教學的現(xiàn)狀

大部分就讀于農(nóng)村中職學校的學生英語水平都比較薄弱，自學英語能力與積極性都不高，以至于出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面似聽非聽的一種被動的教學模式。課堂上師生的互動環(huán)節(jié)很少，這樣的教學方式不具有開放性，不能夠調(diào)動學生學習的積極性，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的建立，長期處于這樣的教學環(huán)境之下，會造成學生的厭學情緒。目前大部分的中職學校的英語教學沒有為學生的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，很多學生對英語的基礎(chǔ)知識點掌握的不牢，更別說對于難點的理解了。英語教師也沒能夠及時的了解學生的學習情況，導(dǎo)致制定的教學內(nèi)容與設(shè)定的教學目標不符合學生的實際情況，學生的英語水平也沒能得到提高。教師沒能將教學任務(wù)與教學內(nèi)容有機結(jié)合，造成學生的英語能力達不到社會所需要的水準。

1.2中職英語有效教學的重要性

全球化的發(fā)展，推動我國很多貿(mào)易產(chǎn)業(yè)走向國際，而英語是一門國際通用語言，也是我們現(xiàn)在社會中所必不可少的一項技能，中職英語的教學也不能夠被忽視。中職英語有效教學是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行改變，在有效的減少教學時間的基礎(chǔ)上又能達到最優(yōu)的教學效果。傳統(tǒng)教學方法造成了很多學生產(chǎn)生了厭學的情緒，主動學習的積極性低，在被動的接受知識，沒能發(fā)現(xiàn)學習英語的真正樂趣所在。有效教學就是讓教學的過程更有效率，在提高教學效率的同時，還要提高學生學習的興趣，積極主動的參與到英語學習的過程中去。

2提高農(nóng)村中職學生學習英語能力的措施

2.1培養(yǎng)學生英語口語交際能力

全球經(jīng)濟一體化進程的加速，英語作為官方語言得到廣泛應(yīng)用。新時代的中職學校擔負英語培訓的主要任務(wù)，為此中職學校的教師要從培養(yǎng)學生英語聽說技能為出發(fā)點，特別要注重實用口語和實際交際能力的訓練，便于中職學生走向社會后應(yīng)用英語。一是在教學過程依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，對教材內(nèi)容過時且與當前社會發(fā)展不符、遠離生活的教學內(nèi)容進行大膽刪減。二是根據(jù)時代發(fā)展，拓展教材教學，教師要在教學之余，引導(dǎo)學生用所學的句型、單詞、詞組來廣泛閱讀報紙，聽電臺廣播相關(guān)的英語交流材料，然后進行學生間的交流發(fā)言，必要時教師可以和學生就身邊的事情進行英語交流，即使學生出現(xiàn)錯誤，教師也可以隨時予以糾正，時間久了，學生也就習慣于英語交流了，學生就會興趣大增，隨時進行英語的交流和對話，學生的口語能力就會得到提升。

2.2培養(yǎng)學生英語寫作能力

全球經(jīng)濟一體化格局的形成，少不了書面公函、文書的書寫。就當前來說，中職學生書寫（公函、文書）能力主要來自于教材或者其他書籍的書面英語，所以水平應(yīng)該說是很低的。為了能夠提高學生的書面書寫能力，必須做好以下工作：一是在教學過程中教會學生寫作應(yīng)用文。目前，中職學生的文字功底不高，英語基礎(chǔ)也一般，學生的英語書面表達能力普遍很低，進入中職學校學習很可能是因為這方面的原因“成就”的。所以，讓學生進行寫作，很可能讓學生覺得“老虎吃天無從下口”，有的即使寫得出也是中國式英語，出言滑稽搞笑，如一群螞蟻，我們的學生可以直譯：A group of ants，但這是錯誤的。正確的是“A colony of ants.”這是由于在英語中表示群體時，group通常指人或物，而colony才指生物群體。為此，教師要指導(dǎo)學生進行日常訓練，鼓勵學生進行大膽寫句子進行溝通聯(lián)系，互相交流，不怕出錯。長此以往，學生就會像記日記一樣，慢慢學會寫應(yīng)用文。二是教師要對學生寫作的應(yīng)用文章進行批改糾正，對錯誤實施分類分析，給出正確答案，確保學生不再發(fā)生類似的錯誤。

2.3培養(yǎng)學生綜合表達能力

2.3.1課上培養(yǎng)學生能力

筆者讓學生實施課前隨機演講2分鐘。一是上課前讓所有學生都自選話題，做好口頭演講訓練準備；二是每節(jié)課由教師當眾隨機抽取部分學生站起來即興演講。這符合新課標面向全體學生進行教學的要求。這種學習方式能夠鍛煉每個學生的說話能力及表述技巧，只要學生能說，就能鍛煉學生的口頭表達能力。三是為了激發(fā)學生口頭表達能力的興趣和提高學生的語言水平，教師可以讓同學之間在不同的場合，讓學生用英語進行演講或者講故事，以此分享學生學習英語的心得，以此激發(fā)學生學習英語的積極性。這種學習方式比教師在講臺上大談特談怎樣學好英語更具有說服力，更能吸引學生，更能激發(fā)學生學習激情和興趣。

2.3.2課下培養(yǎng)學生能力

如今的學生大多喜歡熱鬧，喜歡交際，所以教師在教學之余引導(dǎo)學生開展符合學生個性要求的課外興趣活動，以此為學生創(chuàng)設(shè)英語口語交流環(huán)境，讓學生在此環(huán)境中放心大膽地進行英語表達，最終讓學生得以潛移默化地學好英語口語。鑒于以上的說法，筆者就經(jīng)常利用課外活動等時間組織學生就近期發(fā)生在課堂上、校園內(nèi)、社會上的小事件進行英語“交流碰頭會”，以此來提高學生口語表達能力。因為這樣的會議不但能夠讓學生知道近期發(fā)生的事件，而且談話輕松、自然，對英語口語的學習、交流大有益處，會提高學生的英語口語表達能力。

3結(jié)束語

總之，在中職英語課堂教學中，英語教師要根據(jù)新課標要求，更新教學理念，以學生為教學主體。在教學過程中遵循學生的個性特點和學識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容進行創(chuàng)新教學，重視學生聽說讀寫能力培養(yǎng)，提高中職學生綜合表達能力，以此來增強學生的英語應(yīng)用能力，提高中職學生整體素質(zhì)。

參考文獻

[1]張鴻雁.中職英語課堂有效教學策略研究[J].中國培訓，2016（04）：180.