小學(xué)語文教學(xué)如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

范小毓

摘 要：小學(xué)語文教育不只是教育小學(xué)生語文知識(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。我國已經(jīng)執(zhí)行素質(zhì)教育多年，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的不只是知識(shí)內(nèi)容更重要的是做人的道理，有一句俗語說“先做人，后做事”，這說明一個(gè)人具備良好的素養(yǎng)是多么的重要。在小學(xué)的教育中培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)將是學(xué)生未來生活的巨大財(cái)富。為此，本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、概述

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生具備核心素養(yǎng)將是他形成個(gè)人魅力的重要部分。語文教師在講解課程的過程中要貫穿一些關(guān)于核心素養(yǎng)的知識(shí)，并介紹核心素養(yǎng)在人格形成中的重要性，使學(xué)生潛移默化的受到核心素養(yǎng)的熏陶，感知核心素養(yǎng)在自己成長過程中的作用。

在新課標(biāo)的教育背景下，語文教師在進(jìn)行語文知識(shí)教育的過程中不僅要傳達(dá)語文素養(yǎng)的重要性也要讓學(xué)生們了解價(jià)值觀和審美意識(shí)在他們成長過程中的作用。教師在主要講解知識(shí)之余帶入我國優(yōu)秀文化和優(yōu)秀文化精神可以為提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)帶來很大促進(jìn)作用。

讓學(xué)生在知識(shí)和精神方面都得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

語文課程教學(xué)主要是以語言的形式來描述教材中的內(nèi)容。將作者表達(dá)的中心思想和文章中的精神傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)文中的內(nèi)容的過程中感受到文章的思想擴(kuò)展自己的認(rèn)知領(lǐng)域，是提高學(xué)生知識(shí)水平的重要方式。那么教師在教育學(xué)生文章內(nèi)容時(shí)擴(kuò)展思維加入關(guān)愛社會(huì)、自主發(fā)展等方面的思想，將使學(xué)生不僅能夠體會(huì)到文章中人物的使命也能夠發(fā)現(xiàn)自己在社會(huì)中是獨(dú)一無二的一份子，自己的發(fā)光發(fā)熱會(huì)對(duì)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生影響，使學(xué)生找到自己生命的價(jià)值。因此核心素養(yǎng)在小學(xué)生的成長過程中占有很重要的地位。那么下面將主要介紹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

隨著素質(zhì)教育理念的深化，教育的重心不只是教育學(xué)生知識(shí)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的呼聲越來越高。那么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的工作在于正確引導(dǎo)，主要的部分是學(xué)生的自主探究。現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育內(nèi)容比較重要的一部分。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的中共要層面。過去的應(yīng)試教育中，教師常以學(xué)生的成績和考試內(nèi)容方面為主要的教學(xué)目標(biāo)，那么教師為提高學(xué)生的考試成績會(huì)嚴(yán)厲的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教育方面常采取填鴨式的教育方法，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，不僅如此，在教育內(nèi)容方面比較單一，主要是講解教材中的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)課本之外的知識(shí)體積甚少。那么這對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性方面造成局限性。學(xué)生變成學(xué)生奴就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。因此在新課標(biāo)的教育下，教師要著力教學(xué)學(xué)生養(yǎng)成自己住探究的習(xí)慣。開發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的想像空間和創(chuàng)造空間。教師主要做的是引導(dǎo)他們形成正確的世界觀價(jià)值觀，用遵循世界發(fā)展規(guī)律的教育意識(shí)來避免學(xué)生誤入歧途，其他的事情交給學(xué)生。小學(xué)生本身就具有好奇心重，思想活躍的特點(diǎn)。小學(xué)語文教師在教育中利用這一特點(diǎn)挖掘小學(xué)生心中的求知欲會(huì)對(duì)學(xué)生提高探索能力有很大幫助，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和教師的正確引導(dǎo)時(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。

教師要結(jié)合語文特點(diǎn)來教學(xué)，除了要使學(xué)生了解基本生字詞以外，還要使學(xué)生通過閱讀語文課文，不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng)，學(xué)好語文有助于學(xué)生更好的開拓視野，如閱讀課外故事等，這也需要家長的努力，因此，教師在課堂上首先要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，如通過提出問題等來引導(dǎo)其思考，如在學(xué)習(xí)“神筆馬良”這一課時(shí)，教師可以首先提出問題：馬良是誰、為什么馬良能用神筆、如果你擁有了馬良的神筆，你會(huì)用它來做什么等，通過這些問題，讓學(xué)生在課文閱讀時(shí)，積極思考，在課堂中教師也可以展開課上活動(dòng)和游戲等，以吸引小學(xué)生注意力，避免其走神，可以通過情景演練，如使學(xué)生分別扮演其中角色，教師與學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生搶答問題，如“如果你是馬良，你會(huì)用神筆畫什么”，通過這類開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，這也能避免其“走神”，因?yàn)樾W(xué)階段，學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，所以，教師需要進(jìn)行課上設(shè)計(jì)，以在課程中穿插游戲或活動(dòng)等，來使學(xué)生精力更加集中，同時(shí)運(yùn)用該方法，選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生在問題搶答中不斷提升其學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)中也要多聽學(xué)生的意見，在課程進(jìn)度上教師也要與學(xué)生一致，如在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，有的學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，而有的學(xué)生則沒有提前學(xué)習(xí)，因此，教師要綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度。

三、總結(jié)

綜上所述，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師通過許多途徑是學(xué)生明白生么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)對(duì)人生的影響以及價(jià)值，了解核心素養(yǎng)的重要性會(huì)使學(xué)生在心理埋下一粒種子，自覺的去澆灌心中的種子。教師在教學(xué)內(nèi)容中加入核心素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的理解，修正自己、提高自己。學(xué)生通過自己探能力的提高，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來更多動(dòng)力。

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