初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑探析

黃文鋒

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，良好的數(shù)學(xué)思維能力也是幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的主要途徑。但是從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還沒有得到充分的關(guān)注，這與老師采用的教學(xué)形式有著很大的關(guān)系。本文在深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

初中是各方面能力形成的關(guān)鍵時期，因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該重視學(xué)生能力培養(yǎng)。對于初中生來說，數(shù)學(xué)知識具有較強的理論性，在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會遇到一定的困難，對于數(shù)學(xué)問題的思考方式是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。但是數(shù)學(xué)思維能力并不是在短期內(nèi)就能形成的，需要經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣才能達到良好的教育效果。所以在當(dāng)前的教育背景下，深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略，對于促進初中生綜合素質(zhì)提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義[1]。

一、突出主體地位，以思維能力培養(yǎng)為教學(xué)重心

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，初中生在課堂上幾乎沒有獨立的思考時間，對于課堂的參與程度較低，一直都是處于接受和記憶知識的狀態(tài)，要想真正達到突出初中生課堂主體地位的教育目的，就需要從根本上轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式。老師應(yīng)該對學(xué)生的主體地位給予重點關(guān)注，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考和解決問題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用[2]。對此，老師應(yīng)該在正式的講課之前，對教學(xué)內(nèi)容進行重新的優(yōu)化設(shè)計，以思維能力培養(yǎng)為教學(xué)重點，減少教師參與初中生學(xué)習(xí)的程度。盡量將整個教學(xué)課堂交給學(xué)生，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如說，在講解“整數(shù)乘除與因式分解”篇章的時候，里面涉及到很多子項目，包括單項式、多項式乘法等，對于這部分內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，然后根據(jù)筆記及時進行總結(jié)對比，提升綜合學(xué)習(xí)效果。

二、強化教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般過于關(guān)注學(xué)生的知識灌輸，而對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)并不重視，在這樣的教育形式下，老師的教學(xué)過程都是以自身為主體進行的，課堂上的教學(xué)時間基本都被老師占用，學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的知識幾乎沒有反思和總結(jié)的過程，如果老師再不注重教學(xué)過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)效果是可想而知的。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該充分關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，關(guān)注初中生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。通過老師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識體系，建立相應(yīng)的知識框架，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，并且能夠應(yīng)用到解決實際問題的過程中，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。在實踐中，需要教師深入探索，進而通過體系構(gòu)建，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。

三、運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維

在之前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師在課堂上的教學(xué)形式已經(jīng)十分固定，并且呈現(xiàn)出了十分僵化的趨勢，老師進行理論知識和考試技巧的講解，而學(xué)生在課堂上的絕大部分時間都在進行考試得分點的記憶，在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生的想象力和思維能力得不到有效的激發(fā)和調(diào)動，機械的記憶過程幾乎貫穿于全部的課堂教學(xué)時間。同時，在課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間的互動也相對較少，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的疑問老師也不能及時進行解答[4]。由于初中生具有性格活潑的特點，而這種枯燥的教學(xué)形式卻與初中生性格和學(xué)習(xí)特點呈現(xiàn)出巨大反差，如果老師不及時進行教學(xué)方式的改進，非常容易使初中生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使初中生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。為了從根本上解決這一問題，老師可以通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，培養(yǎng)和提升初中生的數(shù)學(xué)思維能力。舉例來說，對于“冪的乘方與積的乘方”，由于學(xué)生理解起來難度比較高，可以通過思維導(dǎo)圖的方式，利用XMIND軟件繪制思維導(dǎo)入，讓學(xué)生逐步深入到知識體系中，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。

四、立足教材內(nèi)容，深入挖掘材料內(nèi)涵

在初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教材是最主要的教學(xué)工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指引。教材內(nèi)容是教育專家根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點，采用最為科學(xué)的方式和手段編寫而成的，可以說，教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最權(quán)威的資料。但是從當(dāng)前的教育情況來看，受到應(yīng)試教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)評價形式多重因素的影響，老師在教學(xué)過程中對于教材內(nèi)容的挖掘和利用程度還不夠，講解的知識具有廣泛性，但是缺乏深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也只是淺嘗輒止，不能理解知識的深層次含義，這就會給學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和后續(xù)教學(xué)的開展造成障礙。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該立足教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，挖掘知識的深層次含義，不斷深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度，使學(xué)生真正吃透知識，并且形成一定的深度學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生思維能力的提升是非常明顯的[5]。

結(jié)語：

綜上所述，思維能力培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將思維能力作為教學(xué)的重點內(nèi)容，強化思維能力訓(xùn)練，使初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以課程教學(xué)改革為契機，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重對數(shù)學(xué)知識的深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力，解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)的突出問題，促進基于思維能力導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]蔡玲娟.試論如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（12）：35.

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[3]佟真.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（10）：30.

[4]劉福貴.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（10）：12.

[5]卻什吉.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2018（46）：192.