試析高中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的作用

李佑件

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前教育教學(xué)應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段。其要求教師能夠立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以團(tuán)體形式進(jìn)行合作討論交流，并且及時(shí)給予各個(gè)小組合理的評(píng)價(jià)。在高中生物教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。本文立足于當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)際，就如何開展小組合作學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：高中生物；小組合作；策略

高中生物是一門集成性學(xué)科，具有一定的抽象性，學(xué)生很難快速掌握相關(guān)知識(shí)。如何讓學(xué)生快樂、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前生物教學(xué)的重要研究課題。小組合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)意教學(xué)方法，已廣泛應(yīng)用于我國(guó)教學(xué)課堂中。它能平衡課堂教師、學(xué)生、課程三者之的關(guān)系，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而高效完成預(yù)期目標(biāo)。因此，高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)具有無可比擬的作用和意義。

一、合理分組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提

在高中生物教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)習(xí)小組為載體。因此，學(xué)習(xí)小組的劃分必須科學(xué)合理，這也是決定小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的重要因素。因此，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等因素，采用優(yōu)等生、中等生、差等生均勻分布，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)。小組成員各司其職，分別負(fù)責(zé)搜集信息、制作表格、記錄數(shù)據(jù)以及呈報(bào)結(jié)果等工作，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞中的無機(jī)物”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，每個(gè)小組4～6人最佳，每個(gè)小組都有兩名生物成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生。實(shí)際教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生合作討論：“水和無機(jī)物的作用”，并且引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生并行，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提是進(jìn)行合理的分組。這就要求教師能夠全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還有課堂表現(xiàn)以及個(gè)性特長(zhǎng)等等?？傊?，科學(xué)劃分小組需要教師掌握各種因素，為更好的開展小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、營(yíng)造氛圍，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)氛圍是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)之前，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一首輕快的音樂，愉悅學(xué)生的身心；隨后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好引導(dǎo)工作。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能大膽說出自己的觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)生生合作、組組合作的交流。

例如，在教學(xué)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在開始教學(xué)之前，會(huì)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選取難易適中的問題，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后，將學(xué)生引入到小組合作學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

任務(wù)：

后進(jìn)生不僅要了解DNA分子結(jié)構(gòu)。

中等生出了要了解DNA分子結(jié)構(gòu)嗎，還應(yīng)會(huì)制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

優(yōu)等生出了要完成中等生、后進(jìn)生的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)了解和掌握DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為其設(shè)置不同難度的任務(wù)，從而讓每個(gè)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)有坡度，以保證每個(gè)學(xué)生都能“伸伸手就能摘到蘋果”，從而使生物教學(xué)收到良好阿教學(xué)效果。

在這種輕松愉悅份氛圍中，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能達(dá)到最佳境界。

三、合作交流，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的根本

開展小組合作學(xué)習(xí)的目的是：保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論交流活動(dòng)當(dāng)中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神也是進(jìn)行合作探究的根本目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式以及個(gè)性特長(zhǎng)等方面都有很大的差異。在明確小組任務(wù)之后，教師要發(fā)揮課堂領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的角色作用，立足問題本身，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、平等討論、民主交流。此外，為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要在活動(dòng)期間進(jìn)行巡視，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的癌變”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就給學(xué)生設(shè)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.癌細(xì)胞的特點(diǎn)以及致癌因子。

2.討論如何防止惡性腫瘤。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，全面了解癌癥。

4.區(qū)分原癌基因與抑癌基因。

隨后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，在此聯(lián)系課下預(yù)習(xí)情況，對(duì)這些問題進(jìn)行集中討論。學(xué)生通過集思廣益，交流討論了解到癌細(xì)胞的特點(diǎn)以及細(xì)胞癌變的本質(zhì)。但是，學(xué)生卻不能區(qū)分原癌基因和抑癌基因，因此，筆者為學(xué)生作了細(xì)致講解，幫助學(xué)生走出了誤區(qū)。

四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，實(shí)施小組合作的保證

以小組為單位進(jìn)行合作探究，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重要保障，所以，關(guān)注學(xué)生的情緒，給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)就變得尤為重要了。因此，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予正確的評(píng)定，及時(shí)鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而激勵(lì)學(xué)生愿意參與小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“染色體變異”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.教師通過導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小組交流過后，由組長(zhǎng)呈報(bào)討論結(jié)果。

3.組織小組互評(píng)。

4.教師進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不要吝嗇自己的贊美之詞，及時(shí)對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓每個(gè)小組都能看到自身的長(zhǎng)處、不足，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，力求更高、更好的發(fā)展。

以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大生物教師批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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