淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

摘 要：計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里面的一大教學(xué)任務(wù)，其為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)基本前提。就小學(xué)生而言，計(jì)算能力更是一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)技能，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程里面對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力加以培養(yǎng)就有著極為重要的地位與意義。小學(xué)生計(jì)算能力并非短時(shí)間能夠一蹴而就形成的，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，通過不斷地知道學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里面，許多教師還是習(xí)慣于填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，課堂之中讓學(xué)生做大量的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。雖然如此可以從某些程度上提升學(xué)生計(jì)算能力，可是對(duì)于計(jì)算法則、計(jì)算方法等所做的應(yīng)用較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算原理沒有深刻的掌握，長此以往必然導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。因此，作為教師需要努力創(chuàng)新自身教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的重要意義

首先，計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里面的一大教學(xué)任務(wù)，其為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)基本前提。就小學(xué)生而言，計(jì)算能力更是一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)技能，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程里面對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力加以培養(yǎng)就有著極為重要的地位與意義。其次，可以高效訓(xùn)練學(xué)生思維、邏輯運(yùn)算與推理等能力。數(shù)學(xué)屬于有著強(qiáng)大思維邏輯性的學(xué)科，唯有思維邏輯能力獲得提升，方可保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力的訓(xùn)練，不但能夠提升其數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，更能夠有效地訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維與推理等能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)綜合能力。最后，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)需要借助相應(yīng)的思考與嚴(yán)密的推理方可研究與解決好數(shù)學(xué)問題，因此為了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，一定要鍛煉學(xué)生計(jì)算能力，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

首先，作為教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要于教學(xué)過程中盡量提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算所擁有的興趣。其次，作為教師應(yīng)當(dāng)注重提升數(shù)學(xué)計(jì)算所具有的實(shí)踐應(yīng)用性，也就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的時(shí)候，必須盡力將題目與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算去解決生活中的難題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)主動(dòng)性。譬如，開展“加法交換律和加法結(jié)合律”教學(xué)的時(shí)候，作為教師能夠先于課堂之中詳細(xì)闡釋計(jì)算法則：a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）=a+b+c，語言描述是數(shù)字之間相加，無括號(hào)情形之下能夠直接依照前后順序加以運(yùn)算，假如有括號(hào)應(yīng)當(dāng)先運(yùn)算括號(hào)之中的，之后運(yùn)算括號(hào)之外的。作為教師能夠借助下列習(xí)題開展計(jì)算訓(xùn)練：（165+287）+32。待學(xué)生熟悉運(yùn)用“加法交換律和加法結(jié)合律”后，教師依照生活實(shí)際編相應(yīng)練習(xí)題。譬如，小紅媽媽去超市購買了20元香蕉、15元黃瓜與60元油，請(qǐng)問小紅媽媽總共花了多少錢？

經(jīng)過學(xué)生熱烈討論與教師指導(dǎo)，許多學(xué)生算出小紅媽媽總共花了95元，運(yùn)算過程是：20+15+60=95，之后作為教師要求學(xué)生于此基礎(chǔ)之上運(yùn)用“加法結(jié)合律”開展運(yùn)算，運(yùn)算得出結(jié)果，最終能夠得出下列不同算式：①（20+15）+60；②20+（15+60）；③20+15+60。

（二）提升對(duì)于口算與估算練習(xí)重視程度

1.口算

作為教師應(yīng)當(dāng)于每節(jié)課教學(xué)過程之中添加一些口算內(nèi)容，也就是于課堂之上保留相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生開展口算練習(xí)。譬如，作為教師能夠要求學(xué)生開展四則混合運(yùn)算，規(guī)定學(xué)生不可以是用筆算，而是借助口算方式獲得答案。這一情形之下，一般來說教師皆需指引學(xué)生先是把混合運(yùn)算題細(xì)分為眾多小題目，之后借助口算求出不同小題目所對(duì)應(yīng)的答案，最終綜合在一起獲得混合運(yùn)算題最終答案。譬如計(jì)算5+2×15-10÷2+（1+2）時(shí)，能夠把這個(gè)題目細(xì)分為“（1+2）”“2×15”“10÷2”和“5”，一般是先去計(jì)算括號(hào)之中內(nèi)容，之后計(jì)算乘除，最終計(jì)算加減。

2.估算

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的估算常識(shí)與思維能力。其次，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)學(xué)生于生活實(shí)際里面使用估算去處理問題。譬如，某個(gè)超市對(duì)于采購來的散裝酒進(jìn)行灌裝銷售，銷售用的桶是5升裝，現(xiàn)在超市采購了206升散裝酒，請(qǐng)問可以裝多少桶？對(duì)于這道題目，絕大部分學(xué)生都是按照206÷5的公式來計(jì)算，可是求出的結(jié)果并非整數(shù)，應(yīng)當(dāng)為41余1，這時(shí)候作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把多余的1升酒忽略即可，最后能夠獲得裝41桶的正確答案。

（三）整理典型錯(cuò)題，針對(duì)情況來幫助學(xué)生糾錯(cuò)

首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生整理典型的錯(cuò)題，同學(xué)生一起來研究錯(cuò)題，相互交流心得體會(huì)。其次，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還要規(guī)定學(xué)生相應(yīng)的錯(cuò)題整理任務(wù)，讓其在專門的錯(cuò)題本上把錯(cuò)題記下來，并且在課余時(shí)間進(jìn)行深入的研究與訂正。這樣，必然可以有效地提高學(xué)生自身的計(jì)算能力。

三、結(jié)語

總的來說，算能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與成效的提升存在著無法取代的效用。但是計(jì)算能力并不能一蹴而就，作為教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，之后因勢利導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生口算和估算的練習(xí)，提升其口算和估算能力，不斷地整理各類典型錯(cuò)題，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生糾正計(jì)算之中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)對(duì)其能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張建.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（16）.

[2]吳蘭櫻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2018（2）.

作者簡介

劉曉群（1977—），女，學(xué)歷：大專；單位：蕪湖市雍鎮(zhèn)南埂小學(xué)；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。