中職會(huì)計(jì)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探討

楊建平

摘 要：中職教育與其他教育相比，具有一定的特殊性，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，中職會(huì)計(jì)教學(xué)也是如此。為了提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效果，需要采用科學(xué)的教學(xué)方法。體驗(yàn)性教學(xué)法就是目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；體驗(yàn)性；對(duì)策

體驗(yàn)性教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式的探索，并且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中起到了良好的效果，收到了廣大師生一致的好評(píng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。本文將通過(guò)對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中如何進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行介紹，并且進(jìn)一步探討體驗(yàn)式教學(xué)的方法。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，更加注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。大部分的中職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的時(shí)候，只有面臨畢業(yè)才會(huì)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而此時(shí)的學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)部門(mén)工作的時(shí)候，常會(huì)感到無(wú)從下手。究其原因，是會(huì)計(jì)教學(xué)方式的錯(cuò)誤。會(huì)計(jì)教學(xué)中把教師置于主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)上課的一個(gè)工具，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性降低。而又由于會(huì)計(jì)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理解存在一定問(wèn)題，但是教師沒(méi)有采用合適的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就使得學(xué)生或許根本不愿意學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。這些都會(huì)給學(xué)生在就業(yè)中形成一定的阻礙，學(xué)不到有效地會(huì)計(jì)知識(shí)，在工作中也難以進(jìn)入角色。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中體驗(yàn)性教學(xué)的意義

（一）獲得真實(shí)體驗(yàn)，加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知

中職學(xué)生大部分時(shí)間是處于學(xué)校環(huán)境中的，學(xué)校環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)有利于系統(tǒng)全面的進(jìn)行理論的講授和技能的訓(xùn)練，但是沒(méi)有真實(shí)的企業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作環(huán)境，學(xué)生還是難以真正理解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵和本領(lǐng)。而體驗(yàn)性教學(xué)運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠把學(xué)生帶入到較為真實(shí)的企業(yè)管理情境中，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)企業(yè)環(huán)境和工作流程、工作細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的真正價(jià)值，學(xué)生就會(huì)增加對(duì)自己本專業(yè)的認(rèn)知，更加飽滿的精神狀態(tài)投入到會(huì)計(jì)專業(yè)系列課程學(xué)習(xí)中去。

（二）減少教師教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、繁難的，教師的傳統(tǒng)講授法更使得一部分學(xué)生喪失對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)系列課程學(xué)習(xí)的興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的邊緣人物。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入體驗(yàn)性教學(xué)，會(huì)很大程度上改變上述情況。體驗(yàn)性教學(xué)中，教師省去了不必要的講解和論述，減少了教師教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)和演練場(chǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性、主體性被充分展現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每位學(xué)生的必經(jīng)階段。充分體現(xiàn)了中職課程改革的要求。

三、體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

體驗(yàn)性教學(xué)是當(dāng)下比較提倡的一種教學(xué)方式，尤其是在會(huì)計(jì)這種應(yīng)用性比較強(qiáng)的科目上，更需要推崇。而中職會(huì)計(jì)這一特殊的群體，其教學(xué)重心不應(yīng)該是側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的爛熟于心，更應(yīng)該傾向于怎么給社會(huì)培養(yǎng)一批實(shí)用性強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人才，注重在理論知識(shí)，實(shí)踐能力和相關(guān)情感等方面的培養(yǎng)。所以，在中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中就更要注重這些方面在教學(xué)目標(biāo)上的呈現(xiàn)。教師不僅僅只重視對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀，甚至情感的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師要注意對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性的人才。比如，教師在教授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課的時(shí)候，對(duì)會(huì)計(jì)分錄做法的講解中，就要先讓學(xué)生在理論上了解到會(huì)計(jì)分錄到底是什么，在此基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分成不同的角色，讓學(xué)生自己扮演某一職位，通過(guò)對(duì)職位的模擬，來(lái)加深對(duì)會(huì)計(jì)分錄中具體名稱和相對(duì)應(yīng)具體金錢(qián)數(shù)額加減的了解，對(duì)借貸必須相等的認(rèn)識(shí)更加透徹。使得學(xué)生不再是只是知道有這樣的一個(gè)分錄名稱，而不知其實(shí)際意義是什么，這樣就能增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)分錄的做法。

（二）實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具體的應(yīng)用

1.課前的準(zhǔn)備工作

教師在課前的準(zhǔn)備工作中，除了做好備課工作以外，更要按照每堂課講授內(nèi)容的不同準(zhǔn)備不同的相關(guān)資料。教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到課前準(zhǔn)備工作中，讓學(xué)生和自己一起搜集相關(guān)資料，學(xué)生不僅可以通過(guò)資料的搜集加深知識(shí)點(diǎn)的印象，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)教師和學(xué)生共同做課前準(zhǔn)備，學(xué)生的加入，讓這節(jié)課更加具有針對(duì)性。比如，還是在會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生在課前找一些分錄，并且在課上要評(píng)選誰(shuí)找得多。通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生增加了積極性的同時(shí)，在找具體分錄的時(shí)候，加深了對(duì)分錄名稱的記憶，有利于以后的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用也比較廣泛，針對(duì)中職會(huì)計(jì)體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)踐，情境教學(xué)更為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。但是，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師不能起主要作用，應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。比如，在講授《會(huì)計(jì)賬簿》這一章節(jié)的時(shí)候，教師先要給學(xué)生講授其概念和分類，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，包括怎么對(duì)賬和怎么結(jié)賬，學(xué)生都可以在模擬情境中找到對(duì)策。而且，對(duì)于錯(cuò)賬怎么改正的問(wèn)題，也會(huì)在具體的情境中，在學(xué)生集體智慧下得到解決。這樣就能充分提高學(xué)生具體實(shí)踐中應(yīng)對(duì)困難的能力，提高對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

體驗(yàn)性教學(xué)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，是中職課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生升華體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，必將促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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