淺析學(xué)校體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)

摘 ?要：中國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育廳廳長王登峰透露，在未來，人才選擇的方向?qū)⒅饾u從理性思考的單一標(biāo)準(zhǔn)移到德，智，美的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。體育與健康學(xué)科是學(xué)校體育乃至素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。本文結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀對如何提升和培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)提出建議性理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

1、體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

素養(yǎng)與素質(zhì)不同，二者形成時(shí)間不同，素質(zhì)是先天遺傳的，素養(yǎng)是由訓(xùn)練和實(shí)踐后天培養(yǎng)形成的。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)能力、體育行為、體育品德組成。運(yùn)動(dòng)能力是形成體育行為和體育品德的基礎(chǔ)，是體能，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的綜合表現(xiàn)。體育行為包括體育參與、體育習(xí)慣和體育意識，是體育與健康學(xué)科素養(yǎng)的核心。體育認(rèn)識具體表現(xiàn)在有良好的體育道德風(fēng)尚，勝不驕敗不餒，積極進(jìn)取勇于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

體育的核心文化的內(nèi)涵應(yīng)包括學(xué)生在老師教學(xué)的指導(dǎo)下形成的一種自我同化的特殊思維。思想的形成奠定了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識的能力，使體育技能可以更好地學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。達(dá)到體育學(xué)科所需要的核心運(yùn)動(dòng)目標(biāo)[1]

2、體育核心素養(yǎng)的重要性：

2、1促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展

2.1.1促進(jìn)身體形態(tài)正常發(fā)育

學(xué)生處于青春期，身體形態(tài)的可塑性大。經(jīng)常鍛煉可以促進(jìn)骨組織的血液循環(huán)，使骨骼肌肉強(qiáng)壯，肌肉收縮有實(shí)力，有關(guān)節(jié)靈活，并有利于促進(jìn)學(xué)生的身體形態(tài)的正常發(fā)育。

2.1.2提高多外界環(huán)境的適應(yīng)能力

經(jīng)常參加體育活動(dòng)，進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，在春夏秋冬季節(jié)的更迭中，能夠盡快的適應(yīng)環(huán)境的變化，也可以提高學(xué)生身體免疫力，降低感冒、發(fā)燒等疾病的危害。應(yīng)對危機(jī)也有積極作用，例如體操中的前滾翻、魚躍前滾翻動(dòng)作，在一些危急時(shí)刻可以給學(xué)生提供一些自我保護(hù)的措施。

2.2完善學(xué)生心理健康

2.2.1調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力

情緒的波動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的身體健康，體育活動(dòng)可以很好的緩解不良情緒，體育鍛煉過程中大腦處于積極狀態(tài)，體溫升高以及腦內(nèi)某些物質(zhì)的釋放有利于緩解不良情緒，降低焦躁、緩解不愉悅。

2.2.2提高學(xué)生對抗挫折的能力

一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握除了具備該技能的訓(xùn)練方法外，還要經(jīng)過自身的艱苦練習(xí)，沒有一蹴而就的，過程中難免會(huì)有瓶頸期，而瓶頸期的度過可以鍛煉學(xué)生對抗挫折的能力和思考能力，過程中取得的勝利也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.3提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

2.3.1建立和諧的人際關(guān)系

同學(xué)們在體育活動(dòng)中的接觸比在教室里共同學(xué)習(xí)時(shí)的接觸更加直接，更加便捷。經(jīng)常參加體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)場地會(huì)結(jié)實(shí)很多有共同愛好的伙伴，有益于學(xué)生人際交往能力的提升，開闊朋友圈。也能夠改善學(xué)生的性格，在與同伴共同活動(dòng)中越來越開朗。

2.3.2建立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都不是單打獨(dú)斗的，比如：籃球，足球，排球等，都是團(tuán)隊(duì)在規(guī)則的規(guī)定下共同奮戰(zhàn)取得佳績的過程，參加群體項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生考慮他人、考慮團(tuán)體的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)校體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題淺析與措施：

3.1國家

國家教育行政管理存在嚴(yán)重的問題，執(zhí)法意識薄弱，隨著管理層的下降，功利主義思想嚴(yán)重，注重政績而忽視學(xué)校體育開展的效果，執(zhí)法意識越來越薄弱，政府部門是有法不依的源頭。

學(xué)生是國家未來的希望，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，國家應(yīng)重視少年的全面發(fā)展，請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易龀鰧I(yè)化的解讀與指導(dǎo)方向，出臺政策后應(yīng)該明確獎(jiǎng)罰措施，身正言行。

3.2學(xué)校

對于學(xué)生來說，每天大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，督促學(xué)生在校園內(nèi)加強(qiáng)體育鍛煉、上好體育課，是提升中學(xué)生體質(zhì)的關(guān)鍵。然而長期以來，學(xué)校對于體育教師師資的投入和體育活動(dòng)時(shí)間的保障上，都不夠重視體育，體育設(shè)施及場地的不足也導(dǎo)致體育課難以發(fā)揮有效作用。

學(xué)校應(yīng)該建立有效的體育管理機(jī)構(gòu)。健全安保措施，完善管理體系，比如把學(xué)校體育工作列入考察主管校長的評估體系，充分發(fā)揮各級學(xué)生管理部門（班主任、輔導(dǎo)員）的作用。制定相關(guān)學(xué)校制度的同時(shí)，建立檢查監(jiān)督與評估體系。加大師資力量的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生授課時(shí)做好模范作用。最后，注重學(xué)校體育課程設(shè)置：比賽常態(tài)化、群眾化：擴(kuò)大校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與力度，弱化成績管理，鼓勵(lì)學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的快樂，活躍學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)生活[2]

3.3家庭

一方面，家長望子成龍、望女成鳳，一心希望孩子能夠能通過優(yōu)異文化課知識考入理想的學(xué)校。另一方面，體育活動(dòng)難免會(huì)有磕磕碰碰，家長擔(dān)心孩子受傷，也摒棄了體育特長的培養(yǎng)。

家長在孩子成長過程中起著無可代替的作用，家長對于孩子的引領(lǐng)是潛移默化的，在生活中的一些細(xì)節(jié)上無時(shí)無刻不在言傳身教。家長應(yīng)該注重孩子全面發(fā)展，可以帶領(lǐng)孩子一起做體育運(yùn)動(dòng)。也可以關(guān)注社會(huì)上一些體育活動(dòng)賽事，情況允許的前提下，可以帶著孩子一起去參與體驗(yàn)，不僅可以讓孩子在快樂中參與了體育活動(dòng)鍛煉了身體，也可以活躍大腦皮層細(xì)胞，為文化課學(xué)習(xí)作進(jìn)一步鋪墊。

3.3個(gè)人

學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂觀，大面積出現(xiàn)近視、肥胖、肢體不靈活現(xiàn)狀，學(xué)生對體育課的積極性不高。因?qū)W業(yè)壓力，體育課被占用，學(xué)生聽從老師對于課程的安排進(jìn)而減少了活動(dòng)的頻率與次數(shù)。

學(xué)生對自己的體質(zhì)是最清楚的，自己的運(yùn)動(dòng)能力如何，自己的身體狀況如何，應(yīng)該多去閱讀一些體育相關(guān)書籍，了解體育鍛煉的利弊，形成自己的思考，明確鍛煉方式和途徑。培養(yǎng)自身多運(yùn)動(dòng)，想運(yùn)動(dòng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素芳.在籃球課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[J].江蘇教育（小學(xué)教育）.2016.（11）：54-55

[2]柳關(guān)娥.通過校運(yùn)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的措施[J].教師傅覽（科研版），2016.（10）：86-87

作者簡介：

李柯新?（1996.09- ?），性別：女，民族：漢，籍貫：山東聊城，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)

（作者單位：聊城大學(xué)）