小學(xué)語文低年段字理識字教學(xué)實(shí)踐分析

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◆摘? 要：低年級小學(xué)生認(rèn)知能力還不足，所以字理識字在小學(xué)低年段的教學(xué)中至關(guān)重要。但是在我國小學(xué)語文的字理識字的教學(xué)中還是有陳舊問題存在的，本文通過本人的教學(xué)研究及經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)語文低年段的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并對有效的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分享，讓字理識字融入到小學(xué)生的語文課堂。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;字理識字;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，每個孩子都是從認(rèn)識漢字開始學(xué)習(xí)的。那么怎樣才能讓小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)漢字呢？字理識字是其中最重要的教學(xué)手段，在低年段的小學(xué)語文課堂上，字理識字是提高語文水平的重要教學(xué)方法之一。很多教師只注重學(xué)生的成績高低，往往忽略了字理識字的重要性，使小學(xué)低年級的語文水平并不理想。下面我將對小學(xué)低年級語文字理識字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。

1小學(xué)語文字理識字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1舊式教學(xué)仍存在于課堂中

在低年級的小學(xué)語文的漢字教學(xué)中，有些教師仍延用舊式教學(xué)，讓孩子們反復(fù)背誦字義字行，甚至在黑板上寫出漢字范本，讓孩子們照葫蘆畫瓢式地學(xué)習(xí)漢字，是低年級小學(xué)生們養(yǎng)成了不良的寫字習(xí)慣。如果教師長時間讓孩子們這樣學(xué)習(xí)漢字的話，會讓孩子們了解不到漢字的奇妙，也嚴(yán)重影響了低年級孩子們對漢字的對語文的興趣，讓孩子們學(xué)習(xí)的效率完全得不到提升，教師在教學(xué)上也得不到有效成果。

1.2學(xué)生壓力過大

中國文化神秘深奧，據(jù)有關(guān)人士統(tǒng)計(jì)，中國漢字有十萬左右，如果讓孩子們在小學(xué)語文初級階段就對漢字難以理解，那什么時候是個頭呢。小學(xué)語文漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)量也不小，但目前很多教師越來越注重教授漢字的含義，這對低階段的小學(xué)生來說，無疑是個難以理解的問題。并且很多教師不注重教授孩子們漢字的記憶妙招，使得小學(xué)生們十個里有八個寫錯別字，教師們還在舊式教學(xué)思想觀念中出不來，認(rèn)為大量地練習(xí)文字、一字寫一篇的方式能夠增強(qiáng)孩子們的記憶力，殊不知孩子們每寫一個字就多一個錯別字，無法提起對語文的興致，而且抄寫任務(wù)重，給孩子們平添了很大壓力，也使孩子們對文字學(xué)習(xí)充滿挫敗感。

2字理識字教學(xué)實(shí)踐的具體運(yùn)用

2.1創(chuàng)建情境教學(xué)

小學(xué)低階段的語文字理識字教學(xué)中，字理識字教學(xué)是最有效的教學(xué)方式，能夠讓孩子們在理解中學(xué)會漢字的結(jié)構(gòu)，在不斷地漢字學(xué)習(xí)中增加自己的詞匯量。在具體的漢字教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中漢字的特點(diǎn)對孩子們進(jìn)行情境教學(xué)，讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)會漢字。同時也可以結(jié)合按實(shí)際進(jìn)行情景教學(xué)，讓孩子們將漢字和生活聯(lián)系起來，更容易理解漢字、記憶漢字，也增加了漢字的親切感。比如在學(xué)習(xí)表情漢字時，可以讓一名同學(xué)進(jìn)行多種表情的變換，讓其余孩子寫下他的表情是哭是笑，是喜是悲，并互換角色進(jìn)行輪流寫字;教師還可以在黑板上隨機(jī)寫出表情文字，讓孩子們做出相應(yīng)表情，讓孩子們在快樂的氛圍中不知不覺學(xué)會了表情漢字。所以采用情景教學(xué)能有效提高孩子們學(xué)習(xí)漢字的積極性，讓孩子們在不知不覺中熟練掌握了漢字。

2.2合理進(jìn)行專題授課

在小學(xué)語文低階段的字理識字教學(xué)中，教師可以將有關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)地匯總到一起，然后開展專題教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到所有相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)水果蔬菜類型漢字的時候，教師可以將兩節(jié)內(nèi)容合并起來進(jìn)行授課，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)同一種累的漢字，這樣在忘記某個漢字的時候，一想起這堂專題課的所學(xué)內(nèi)容，立馬就能想起來，讓孩子們用有效的時間學(xué)習(xí)更多地漢字。將漢字和生活結(jié)合起來，給孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)漢字。

2.3開展趣味教學(xué)

趣味教學(xué)，顧名思義就是讓孩子們在充滿趣味兒的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文字理識字教學(xué)中，開展趣味教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生們的積極性，讓他們在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)知識。趣味兒課堂可以以小游戲、做活動、講故事等方式站展現(xiàn)出來，這種方式符合低階段小學(xué)生的愛玩心理，能讓他們在愉快的氛圍中不知不覺掌握漢字。趣味課堂讓每個孩子都想積極參與進(jìn)來，引起學(xué)生的課堂注意力和對漢字的關(guān)注，從側(cè)面講，能夠有效提高孩子們的學(xué)習(xí)主動性和教師語文課堂效率。比如說在學(xué)習(xí)有關(guān)動物漢字的時候，教師可以提前準(zhǔn)備畫著動物頭飾，讓其中一名學(xué)生帶上頭飾但是不準(zhǔn)自己看，然后讓另一名同學(xué)站在前一名同學(xué)的前面，運(yùn)用叫聲或者動作模仿小動物，讓戴著頭飾的孩子猜是什么小動物并將文字寫在黑板上，以此方式輪流進(jìn)行扮演和猜測。這樣有趣的教學(xué)方式會讓課堂氣氛高度膨脹，讓孩子們充滿對漢字的學(xué)習(xí)欲望。

2.4聯(lián)想教學(xué)

中國漢字每個都有其獨(dú)特的含義，所以在小學(xué)語文低級階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該針對特殊的文字進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)。比如不正就是歪，不好就是孬，不口組成否等等，運(yùn)用文字組成的規(guī)律進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，還可以讓孩子們在課堂上發(fā)揮自己的想象力對類似的文字進(jìn)行聯(lián)想記憶，提升孩子們的興趣，讓孩子們不用再對漢字死記硬背。

2.5開放式教學(xué)

小學(xué)低年級的語文字理識字課堂教學(xué)中，不能再墨守成規(guī)過于拘束，應(yīng)該給孩子們足夠空間，進(jìn)行開放式的教學(xué)。讓孩子們通過不斷的探索，找到屬于自己的學(xué)習(xí)漢字的方法，也要加多課上的小組討論，提高孩子對漢字對語文知識的渴望。

3結(jié)語

綜上所述，是筆者對小學(xué)語文低年段字理識字教學(xué)實(shí)踐的理解和認(rèn)識，希望能對語文教師有所幫助，只有適合學(xué)生的教學(xué)方式才是最好的教學(xué)方式。

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