淺析加強(qiáng)中學(xué)生議論文寫(xiě)作思辨性的方法

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文考試中作文一直占著相對(duì)較高的分值，因此學(xué)好作文對(duì)中學(xué)生而言就顯得至關(guān)重要。就目前來(lái)看，議論文一直以來(lái)都是中學(xué)生寫(xiě)作中的難點(diǎn)，究其原因主要是因?yàn)樽h論文的寫(xiě)作對(duì)中學(xué)生的思辨能力有著相對(duì)較高的要求。本文將就現(xiàn)階段中學(xué)生在議論文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出加強(qiáng)中學(xué)生議論文寫(xiě)作思辨性的方法，以期促進(jìn)中學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力得到充分提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;議論文寫(xiě)作;思辨能力;思辨性

中學(xué)生自身所具備的思辨能力往往對(duì)其議論文的寫(xiě)作質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，而議論文作為高考寫(xiě)作的主要文體形式，提高議論文的寫(xiě)作能力一直以來(lái)都寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，因此培養(yǎng)中學(xué)生的思辨能力加強(qiáng)其在議論文寫(xiě)作中的思辨性就顯得至關(guān)重要?；诖?，中學(xué)語(yǔ)文教師在議論文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中就必須給予學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)充足的重視，確保在對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作存在問(wèn)題進(jìn)行分析的同時(shí)，采取有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、中學(xué)生在議論文寫(xiě)作方面存在的主要問(wèn)題

1.思維固定

思維固定是現(xiàn)階段中學(xué)生在議論文寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，主要指的是在議論文的寫(xiě)作過(guò)程中一直以自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及思維來(lái)規(guī)劃寫(xiě)作的路線，因此在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程一直表現(xiàn)為一種照規(guī)矩辦事的狀態(tài)，但這些從側(cè)面反映了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性和想象力，且無(wú)法有效的將文章與實(shí)踐生活之間相聯(lián)系，這就在很大程度上造成了文章的過(guò)于空洞。在此基礎(chǔ)上，框架式的寫(xiě)作也是中學(xué)生在議論文寫(xiě)作中一種普遍思維固定的表現(xiàn)，主要指的是學(xué)生所選擇的論點(diǎn)可以在絕大多數(shù)的文章中套用，且在論點(diǎn)的證明中大多數(shù)都會(huì)偉人的事跡，這就造成了學(xué)生議論文在內(nèi)容形式方面的雷同。

2.思維混亂

在議論文寫(xiě)作中，大多數(shù)中學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象而造成文章的邏輯關(guān)系非常混亂，或者是無(wú)法運(yùn)用準(zhǔn)確的詞匯來(lái)進(jìn)行意思的表達(dá)，這實(shí)際上就反映了學(xué)生在議論文寫(xiě)作中思維混亂的問(wèn)題。議論文作為中學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的文體形式，且本身對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求，而學(xué)生在議論文寫(xiě)作過(guò)程中之所以會(huì)出現(xiàn)思維混亂的問(wèn)題，一方面是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)因?yàn)閷?duì)時(shí)間因素的關(guān)系而無(wú)法切實(shí)深入的對(duì)題目進(jìn)行分析，因此在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法找到清晰的思路而造成了思維混亂;另一方面則是因?yàn)樵谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏充足的訊亂。

二、加強(qiáng)中學(xué)生議論文寫(xiě)作思辨性的方法

基于現(xiàn)階段中學(xué)生在議論文寫(xiě)作方面存在的主要問(wèn)題，教師主要可采用如下方式來(lái)強(qiáng)化其在議論文寫(xiě)作中的思辨性。

1.提高教師對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重視

要強(qiáng)化學(xué)生在議論文寫(xiě)作方面的思辨性，首先就要求教師能給予學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)充足的重視，而要想提高語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重視，則要求能對(duì)教師自身的思辨能力進(jìn)行強(qiáng)化。究其原因主要是因?yàn)?，近年?lái)我國(guó)的教育建設(shè)進(jìn)入到了飛速的變革發(fā)展中，在這一背景下只有語(yǔ)文教師能認(rèn)識(shí)到思維能力在議論文寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)中的重要性，才能確保其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用合理有效的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，議論文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的思辨能力有了更高的要求，基于此，教師就必須要給予學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)充足的重視。

2.將課堂資源充分的運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中

課堂在學(xué)生的教育培養(yǎng)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，因此針對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作中思辨能力的培養(yǎng)要求對(duì)課堂的作用充分的發(fā)揮，并切實(shí)有效的課堂資源運(yùn)用到教學(xué)中。一方面，教師在教學(xué)中要重視對(duì)課本教材資源的利用，要求在教學(xué)中以課本教材的內(nèi)容資源為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng);另一方面，發(fā)揮作文課在學(xué)生教育培養(yǎng)方面作用。作為寫(xiě)作地位的日漸提升，我國(guó)絕大多數(shù)的中學(xué)轉(zhuǎn)變了以往利用語(yǔ)文課進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的方式而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)的作文課，并針對(duì)其教學(xué)準(zhǔn)備的專(zhuān)門(mén)的教學(xué)材料?；诖耍槍?duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作中思辨性的加強(qiáng)，也要求教師能重視對(duì)作文課各資源材料的充分運(yùn)用。

3.將思辨能力的培養(yǎng)融入到日常的教育培養(yǎng)中

為切實(shí)有效的通過(guò)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生議論文寫(xiě)作中的思辨性，也要求教師能充分將思辨能力的培養(yǎng)融入到日常的教育培養(yǎng)中。一方面，思辨能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此教師要充分的將其融入到學(xué)生日常的教育培養(yǎng)中，確保在教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過(guò)潛移默化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng);另一方面，將思辨能力的培養(yǎng)融入到活動(dòng)中。要求教師以學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)的組織，比如可組織學(xué)生進(jìn)行主題辯論賽，通過(guò)辯論方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生所具備的思辨能力往往對(duì)自身的議論文寫(xiě)作能力有著直接的影響，因此中學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中就必須要重視采用有效的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生議論文寫(xiě)作的思辨性，確保從根本上促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平得到強(qiáng)化。基于此，中學(xué)的語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)采用合理有效的方式。

參考文獻(xiàn)

[1]厲文明.淺論議論文寫(xiě)作的能力培養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文.2002（Z1）

[2]巫雪瓊.基于思辨能力培養(yǎng)的高中議論文寫(xiě)作教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2018（12）

作者簡(jiǎn)介：黃榮燕（1982年1月）女，漢族，福建省龍巖市人，本科，中學(xué)一級(jí)職稱(chēng)，現(xiàn)就職于福建省龍巖市永定區(qū)永定一中，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文寫(xiě)作