淺談高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王丹

摘 要：高中英語教學(xué)不同于初中階段，學(xué)生的行動(dòng)主要依賴教師的引導(dǎo)，要想學(xué)習(xí)好高中英語課程，就必須養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率，就要注重對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；課堂提問；課后練習(xí)

對(duì)于高中英語的教學(xué)，教師除了要提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力運(yùn)用到高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較快較好的掌握學(xué)科知識(shí)，不斷提升自身實(shí)力。運(yùn)用到學(xué)生整體高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能全面發(fā)展學(xué)科學(xué)習(xí)能力，利用高中階段所積累的實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)在更高一層次的學(xué)習(xí)中走得更加順暢。所以對(duì)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是十分有必要的。

一、課前預(yù)習(xí)

對(duì)于教師來說，課前備課是教師必做的功課之一。充足的教學(xué)準(zhǔn)備能讓教師有條不紊的進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅教學(xué)思路清晰，目標(biāo)也可以十分明確。同樣對(duì)于學(xué)生來說，課前準(zhǔn)備也是十分重要的，只有提前熟悉課本內(nèi)容，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才能很好的跟上教師的講課進(jìn)度，也能更快的掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。教師要采取什么樣的措施，才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？

第一，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。許多教師能意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)生來講意義深遠(yuǎn)，但是往往會(huì)忽視向?qū)W生表明其重要性這一步驟，直接采取相關(guān)措施，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣做所接收到的效果并不理想，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生心理年齡還不太成熟，教師應(yīng)該要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們。向?qū)W生表明課前預(yù)習(xí)所能帶來的益處，再加以教學(xué)方案的實(shí)施，學(xué)生所反饋的效果會(huì)更好。

第二，在課前布置適量的與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題，并表示會(huì)在上課期間進(jìn)行抽問。這樣的做法能給學(xué)生一定的壓力，從而帶來預(yù)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)教師所提問題的解答和分析也有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步了解。教師想要保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，可以采納這一方法。

第三，組織學(xué)生相互交流預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的心得體會(huì)。相較于教師的提醒指導(dǎo)，學(xué)生更能接受的是站在同一角度，來自同齡人的方法和技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的預(yù)習(xí)過程，預(yù)習(xí)難點(diǎn)和預(yù)習(xí)重點(diǎn)等等。通過這一途徑，不同的預(yù)習(xí)方法，關(guān)注的不同重點(diǎn)以及需要解決的預(yù)習(xí)難點(diǎn)，都出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能取其善者而從之，大大的提升了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。

以上三點(diǎn)方法是充分考慮了學(xué)生的各方面情況而得出的能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)方法。課前預(yù)習(xí)的重要性不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升上，更是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

二、課堂提問

如果說學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀態(tài)教師無法直接觀察到，需要通過觀察學(xué)生的上課狀態(tài)才能了解他們的具體情況，那么接下來這一習(xí)慣的養(yǎng)成效果，就顯得非常直觀和具體了。課堂提問是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的及時(shí)反饋。通過解決學(xué)生所提的問題，教師可以知道學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可以知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，也可以知道教師自身教學(xué)的不足和有待提高之處在哪里。同時(shí)學(xué)生能主動(dòng)提出問題，也說明他們?cè)讵?dú)立思考，主動(dòng)探究學(xué)科內(nèi)容。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的英語學(xué)科發(fā)展來說是十分有利的。由此看來，讓學(xué)生養(yǎng)成課堂提問的習(xí)慣，對(duì)英語教師來說，也是教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了必要的記憶和背誦，了解熟悉與分析長(zhǎng)難句也是很重要的。

就英語學(xué)科而言，無論是在教師進(jìn)行新內(nèi)容講解或者進(jìn)行習(xí)題評(píng)講時(shí)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生或多或少的疑問。學(xué)生有疑問是良好的現(xiàn)象，說明他們?cè)谒伎荚趯W(xué)習(xí)，教師要做的就是引導(dǎo)他們把心里的疑問提出來，在教師的幫助下獨(dú)立自主的完成問題的解答。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是提出問題，解決問題，從中得到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的累積，再把這些寶貴的財(cái)富用到下一次的問題解決中，這就是英語學(xué)科發(fā)展的真正意義，也是課堂提問的影響力和目的。從學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生自己的疑問，到學(xué)生主動(dòng)提出疑問，再到學(xué)生在教師幫助下一步一步的學(xué)會(huì)解決問題，并把解決方法裝到自己腦海里。這個(gè)過程就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)積累的過程，也是學(xué)生慢慢獨(dú)立和成長(zhǎng)的過程。

三、課后練習(xí)

正如上文所述，英語學(xué)科能力的發(fā)展過程就是在解決問題中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，再用獲得的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力解決下一個(gè)問題的過程。提到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，不得不提及的就是習(xí)題的練習(xí)。習(xí)題的解答情況是學(xué)生綜合學(xué)科能力的體現(xiàn)，也是教師悉心培養(yǎng)學(xué)生的成果展示。在一個(gè)章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)布置習(xí)題練習(xí)，跟進(jìn)學(xué)生的課堂知識(shí)點(diǎn)掌握情況，再根據(jù)情況制定下一步的教學(xué)方法。在學(xué)生的課后練習(xí)中教師要注意以下幾點(diǎn)。

第一，課后練習(xí)題的題量和質(zhì)量要有保證。練習(xí)題的題量要適中，題量太多的話，學(xué)生的接受能力有限，會(huì)導(dǎo)致他們做題的效率下降，不利于教師想要通過習(xí)題練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)利用率的目的達(dá)成。并且過多的題量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，也不利于對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。題量太少則達(dá)不到教師教學(xué)方案的要求，學(xué)生也不能得到有效的鍛煉。

第二，也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，教師要提醒學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成練習(xí)任務(wù)。教師布置習(xí)題練習(xí)的目的不是在給學(xué)生創(chuàng)造壓力，而是為了提升他們自身的能力，學(xué)生每獨(dú)立準(zhǔn)確的完成一道習(xí)題的解答，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度又更深了一點(diǎn)。所以教師一定要明確向?qū)W生提出要獨(dú)立完成任務(wù)。

第三，給學(xué)生展示學(xué)科能力的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課堂上以教師的角度解析一道題目，在這樣的情況下，學(xué)生完全是獨(dú)立自主的，也能把自己固有的實(shí)力發(fā)揮到極致。這樣做既加深了學(xué)生對(duì)習(xí)題解答的印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，更主要的是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，并把這種能力切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，給自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力錦上添花。

綜上所述，高中英語的教學(xué)不止需要教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更需要教師著力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在此之中，學(xué)生獨(dú)立的學(xué)科學(xué)習(xí)能力又是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，既能引導(dǎo)他們積極向?qū)W，又能真正提升其能力。該篇文章以課前預(yù)習(xí)的實(shí)施方法，課堂提問的引導(dǎo)策略以及課后練習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)作為切入點(diǎn)，把教師進(jìn)行一堂英語教學(xué)完整的全過程串聯(lián)起來，合力分析了提高高中英語教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的方法。