初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用及其具體有效措施

徐路

摘 要：歷史是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，有效的歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生充分了解歷史，幫助學(xué)生建立起完整的世界觀。但是初中生普遍存在著對歷史知識缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，這就對初中歷史教學(xué)造成了阻礙?；诖?，筆者在文中對初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，然后結(jié)合實際情況提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，希望為相關(guān)教學(xué)工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

歷史這門學(xué)科具有較強的邏輯性，對培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價值觀、文化素養(yǎng)有著重要的作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，能夠從歷史知識中汲取到諸多歷史教訓(xùn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著指導(dǎo)作用。但是歷史這門學(xué)科相對來說比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極其容易產(chǎn)生厭倦情緒，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂更是如此。因此，探討如何在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度偏差

隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的影響越來越大，對于初中生來說也會是如此，目前大部分初中生都已經(jīng)有了手機、電腦等等互聯(lián)網(wǎng)工具，通過這些電子信息設(shè)備，學(xué)生只需要簡單的在網(wǎng)上進行瀏覽，就能夠獲得大量的咨詢消息。但是這些碎片化的信息，普遍比較淺顯。這就導(dǎo)致學(xué)生的認知模式受到了影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不愿意對知識進行深入的分析，學(xué)習(xí)的過程也缺乏“長性”。并且，初中生在生活娛樂中會接觸大量歷史相關(guān)的電視劇、電影，而這些電視劇、電影對歷史的體現(xiàn)方式卻普遍缺少“嚴謹性”，對歷史內(nèi)容有或多或少的改動，這就讓初中生對歷史知識的理解產(chǎn)生了偏差。初中生在接受系統(tǒng)化歷史教育時，就會覺得歷史知識索然無味，缺乏專業(yè)的歷史思維以及態(tài)度。

（二）教學(xué)模式死板

我國的教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，尤其是歷史一類的文科學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師通常是在講臺上對學(xué)生進行單方面的知識“灌輸”，學(xué)生在臺下被動的進行學(xué)習(xí)。受“應(yīng)試教育”大環(huán)境的影響，提升考試分數(shù)成為了教師、學(xué)生在教學(xué)活動中的主要目的，教師對歷史教學(xué)的作用沒有正確的認識。在實際教學(xué)的過程中，對歷史知識通常是指導(dǎo)學(xué)生對其進行死記硬背，學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中，會逐漸對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，甚至部分學(xué)生會對其產(chǎn)生抵觸心理。此外，考核方式的不合理，也是導(dǎo)致歷史教學(xué)模式死板的原因之一。縱觀我國的歷史考試題目，通常是向?qū)W生提出一些封閉式的問題。比如：元朝建國是哪一年？國號是什么？第一任皇帝叫什么？反觀國外的歷史教學(xué)，通常會向?qū)W生提出一些開放式的問題：如果成吉思汗的鐵騎沒有進入歐洲，那么歷史走向會有什么改變？封閉式的題目，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式。

二、初中歷史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實際策略

（一）加強教學(xué)深度

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能夠讓教學(xué)活動順暢的開展。在課余時間，教師要加強和學(xué)生之間的溝通，通過溝通了解學(xué)生的日常愛好以及困難，教師要對其積極地給予幫助以及指導(dǎo)。通過這樣的方式在學(xué)生心目中樹立良好的形象，加強對其學(xué)習(xí)情況的掌握程度，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行，教學(xué)活動就能夠更加合理。在實際教學(xué)的過程中，教師要注意挖掘歷史知識中更深層次的元素，比如歷史人物的思想情感，歷史事件對后世產(chǎn)生的深遠影響，通過這樣的方式加強學(xué)生對歷史知識的了解。舉個例子，在教授《明朝君權(quán)的加強》這一課的時候，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分析：“為什么明朝文風(fēng)盛行？科舉制度的改革對讀書人造成了什么影響？君主集權(quán)制度在當(dāng)時是否影響了明朝的發(fā)展？”而不是讓學(xué)生死記硬背歷史知識中的年份、年號等枯燥的內(nèi)容。學(xué)生在進行了相關(guān)探討之后，自然而然就能記住相應(yīng)的歷史知識，并且這種教學(xué)方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樹立起正確的歷史觀念以及歷史思維。

（二）改變教學(xué)模式

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同構(gòu)建的，一切教學(xué)活動的目的都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生才是教學(xué)活動中絕對的“主體”，教師對這一點要有充分的認識，圍繞學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，將自身的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。在實際教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上進行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上充當(dāng)輔助作用，進而將學(xué)生的“主體”作用凸現(xiàn)出來。舉個例子，在教授《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的時候，教師就可以讓學(xué)生圍繞“虎門硝煙的歷史作用”這一話題進行小組合作學(xué)習(xí)。教師要將成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生分在同一個小組，讓二者產(chǎn)生相互促進的作用。在小組討論結(jié)束之后，教師再讓每個小組派出代表在講臺上闡述小組討論結(jié)果，教師隨后再進行總結(jié)以及教學(xué)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動起來，并且學(xué)生在這個過程中還能獲得一定的成就感，進而激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對初中歷史教學(xué)有著重要作用，初中歷史教師要對其給予足夠的重視。在實際教學(xué)的過程中圍繞學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，然后通過小組合作教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，將學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用凸現(xiàn)出來，這樣才能提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量以及效率，進而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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