小學(xué)語文口語交際教學(xué)淺析

邵占國

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，小學(xué)教學(xué)水平受到人們重視。小學(xué)生是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)生活以及社會(huì)進(jìn)行初步認(rèn)知的過程。語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的文化底蘊(yùn)、人格塑造乃至人生的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用，如何有效進(jìn)行對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的口語交際能力培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)需要考慮的重要方面。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行探討并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)

引言

作為未來社會(huì)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，開設(shè)口語交際課程的主要目的是提高學(xué)生口語表達(dá)能力、規(guī)范學(xué)生日常交流用語、培養(yǎng)與人為善的交往方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，以及行為習(xí)慣、與人交往態(tài)度的改善。如何才能達(dá)成這些目標(biāo)呢？下面筆者結(jié)合小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 良好的口語交際能力是學(xué)生全面發(fā)展的基本

口語表達(dá)能力是一個(gè)人需要具備的最基本的能力。口語的表達(dá)能直接反應(yīng)一個(gè)人的思考，也能反應(yīng)一個(gè)人的語言運(yùn)用能力。在社會(huì)上，良好的口語交際能力是生存和發(fā)展的基本，同時(shí)，良好的口語交際能力也是出色完成工作的基本。在學(xué)校里，良好的口語交際能力也是對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)要求，從一定的層面上來說，良好的口語交際能力給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助?？谡Z是人類之間交流的一個(gè)最基本的方式，小到平時(shí)生活中的閑談，大到正式的演講都需要良好的口語交際能力，才能達(dá)到最終自己要表達(dá)的意思。學(xué)校對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練往往還是對(duì)學(xué)生觀察能力、理解能力、組織能力、想象能力的鍛煉，學(xué)生能在口語交際能力的訓(xùn)練中得到更加全面的發(fā)展。

2 小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

2.1重視度不足

在教育改革發(fā)發(fā)展下，對(duì)小學(xué)語文教育提出了全新的要求。教師在教學(xué)中也要從落實(shí)教育要求上出發(fā)，做好教育創(chuàng)新工作。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中由于對(duì)于口語交際教學(xué)的重視度并不高，在課堂教學(xué)中也沒有組織學(xué)生開展專業(yè)化的訓(xùn)練，這樣也就影響到了學(xué)生的發(fā)展。在課堂中教師習(xí)慣性按照教材中所提供的內(nèi)容來組織學(xué)生訓(xùn)練，這樣也就造成了課堂教學(xué)固定化嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。就要在課堂教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生，避免出現(xiàn)形式化教育，在利用有限教育時(shí)間的同時(shí)來提高口語交際教學(xué)質(zhì)量。

2.2小學(xué)語文口語交際教學(xué)方式單一

雖然新課標(biāo)改革如火如荼地進(jìn)行，但是許多教師的教學(xué)觀念沒有完成轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行創(chuàng)新，在口語交際實(shí)際教學(xué)過程中，仍然是教師占據(jù)主體位置，學(xué)生多數(shù)情況下只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，這就使得學(xué)生對(duì)口語交際的參與程度不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到打擊，最終導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力得不到提升。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中就要從吸引學(xué)生上入手，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中受到知識(shí)的影響，從而提升自身的口語交際能力。所以教師不僅要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要從培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力上來進(jìn)行教育，最大限度的展現(xiàn)出教育的價(jià)值。然而由于一些教師習(xí)慣性采取了固定化的教學(xué)方法，在課堂中大量向?qū)W生講述知識(shí)，并沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而采取有效的教育方法，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到了學(xué)生對(duì)口語知識(shí)與技能的理解。

3 小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)措施

3.1設(shè)定口語交際的教學(xué)目標(biāo)

口語交際教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定科學(xué)、合理、可行的教學(xué)目標(biāo)，奠定學(xué)生口語表達(dá)的良好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。如果學(xué)生能把握一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與訓(xùn)練目標(biāo)，那么他們就能圍繞主題大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。建議教師將學(xué)生分成兩個(gè)小組，采取小組辯論的訓(xùn)練方法。雙方同學(xué)在辯論之前都要充分搜集證據(jù)，整合論點(diǎn)論據(jù)，這就是鍛煉他們邏輯思維的過程。他們要選擇一些有說服力的案例，闡述事實(shí)、表明觀點(diǎn);當(dāng)對(duì)方辯友發(fā)言時(shí)，則認(rèn)真地傾聽和記錄，找到反駁的關(guān)鍵點(diǎn)。在辯論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過查找資料積累語言素材，通過整理思路拓展邏輯思維，通過辯論發(fā)言鍛煉口語表達(dá)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也收獲語文知識(shí)，提高口語交際能力。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生打開傾訴的“話匣子”

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力要在具體的交際情境中來實(shí)現(xiàn)。為了讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)的情境要注意趣味性，應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的、逼真的、生活化的。在這種再現(xiàn)生活的情境中，學(xué)生有身臨其境之感，能做到有感而發(fā)，進(jìn)而體會(huì)交流的樂趣。如教師在教學(xué)口語交際“怎樣過‘六一”時(shí)，可以先播放學(xué)校開展“六一”活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生感受活動(dòng)的喜悅氣氛，進(jìn)而回憶活動(dòng)的精彩場(chǎng)景和節(jié)目。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論：“今年的‘六一節(jié)活動(dòng)應(yīng)該怎么過？”最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)：“假如你是活動(dòng)的總導(dǎo)演，你會(huì)如何策劃今年‘六一活動(dòng)方案？自己先想一想，在小組內(nèi)議一議，并全班互動(dòng)交流，集思廣益，制訂活動(dòng)方案”。

3.3社會(huì)實(shí)踐，提高口語交際能力

對(duì)口語交際這一門貼近生活的學(xué)科來說，要想學(xué)好這一學(xué)科，必須以社會(huì)為背景進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，真正的體驗(yàn)口語交際的魅力。

例如，教師可以組織學(xué)生到社會(huì)上去觀察各種各類的人如何運(yùn)用口語交際能力，并且組織學(xué)生親身體驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生到社會(huì)上宣傳自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在宣傳的過程中真實(shí)的體驗(yàn)社會(huì)以及口語交際的重要性，提高學(xué)生對(duì)口語交際的重視，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要目標(biāo)之一。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將靈活多變的教學(xué)活動(dòng)引入到教學(xué)中，使學(xué)生樂于參與到口語交際的學(xué)習(xí)中來，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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