不止可以在科學(xué)課上玩

彭會敏

章老師執(zhí)教的《橘子的認(rèn)識》一課中，孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，亦玩亦學(xué)，給了我很大的震撼。一年級的孩子愛玩是天性，教師應(yīng)該順應(yīng)他們的天性，利用他們愛玩的天性?？茖W(xué)課是如此，其他學(xué)科何嘗不是這樣？

在一年級的體育課“跳遠(yuǎn)小能手”上，教師講解動作要領(lǐng)時，有的孩子可能會認(rèn)真聽，但也會有孩子?xùn)|張西望，亂蹦亂跳。教師不妨讓他們進(jìn)入一個玩游戲的情境之中：“同學(xué)們，我們先玩一個游戲好不好？兩個人一組，石頭、剪刀、布，誰贏了就往前跳一步，最后誰跳得遠(yuǎn)誰就贏，然后贏的人相互比賽，最終獲勝的同學(xué)就和老師比賽?！毕啾戎奥牻處煹闹v解，孩子們更喜歡這個比賽。

在學(xué)生比賽過程中，教師可以四處巡視，問問他們誰跳得遠(yuǎn)一些，原因是什么，再組織他們觀察那些跳得遠(yuǎn)的同學(xué)，分析他的方法是什么，之后來討論交流，如兩腳要分開、要擺動雙臂、要彎腿等。學(xué)生說得可能不夠完整，但此時教師再來講解動作要領(lǐng)，相信很少會有學(xué)生再開小差。他們會認(rèn)真看老師的動作，跟著學(xué)，直到掌握要領(lǐng)，這樣的學(xué)習(xí)比硬生生地講解好很多。

在一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》上，教師通常只會出一些練習(xí)題讓學(xué)生做，時間久了他們就會產(chǎn)生一種厭倦感。如何讓學(xué)生們不乏味，還能興致勃勃地參與到復(fù)習(xí)中來呢？教師不妨讓學(xué)生玩一個小游戲“骰子一搖我來猜”：“現(xiàn)在兩人一組，每組手中都有兩個六面的骰子，骰子各面是4到9，沒有0到3。一個同學(xué)搖骰子，并且說出搖出的兩個數(shù)字和是多少，另一個同學(xué)根據(jù)他說的和來猜是哪兩個數(shù)，猜對的人，記一顆星?！睂W(xué)生開始游戲后，教師下臺巡視，問一問學(xué)生得星情況以及為什么會錯。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，6加8等于14，7加7也等于14。就這樣，在游戲中他們對加法的計(jì)算掌握得更加牢固了。

一年級的語文課經(jīng)常會有閱讀的作業(yè)，學(xué)生由于有很多字都不會拼讀，大多數(shù)作業(yè)都是家長讀給孩子聽，這就容易導(dǎo)致他們坐不住而分神，怎么辦呢？教師可以設(shè)置“小小話劇院”活動，每周安排一節(jié)課的話劇表演時間，讓學(xué)生扮演故事里面的角色，演一出小小的話劇。學(xué)生為了更好地了解故事到底講的是什么，要表達(dá)什么意思，在家里和家長閱讀時就會更加專注，還會把不懂的地方提出來與家長討論，甚至試著在家里先演一遍。等到在學(xué)校里表演后，還可以讓學(xué)生相互之間交流：剛才表演得怎么樣？這個故事想告訴我們什么道理？這樣，學(xué)生能獲得比單純閱讀更多的收獲。

教育孩子的方法多種多樣，但對一年級的教學(xué)而言，教師用好“玩中學(xué)”這一方法，一定能讓他們學(xué)得更快樂，學(xué)得更高效。