下次托管時(shí)我有更多辦法

羅莉珊

我有過(guò)做一名托管老師的經(jīng)歷，主要督促一年級(jí)的孩子完成作業(yè)。剛開(kāi)始接觸這些孩子的時(shí)候，我每天都是愁眉苦臉的，找不到好的方法去管理他們。

我的班雖然只有10個(gè)孩子，但他們個(gè)個(gè)精力旺盛，特別能吵。在做作業(yè)的過(guò)程中，他們不能抑制住愛(ài)玩的天性，有的和同桌說(shuō)話，有的坐在地上，有的干脆離開(kāi)座位干擾其他同學(xué)。為了使他們靜下來(lái)，我提高聲量，大吼一聲“安靜”，果然，教室內(nèi)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，可惜的是，這份安靜只持續(xù)了30秒，我很無(wú)奈。

一招不行，我再生一計(jì)。我想著學(xué)生都是喜歡被表?yè)P(yáng)的，于是就表?yè)P(yáng)“×××正在安靜地做作業(yè)”，以為會(huì)有用，結(jié)果孩子們壓根不理我。托管點(diǎn)的負(fù)責(zé)老師看不下去了，來(lái)到我的班上讓不做作業(yè)的一個(gè)孩子罰站，這個(gè)辦法很管用。

可我不想體罰學(xué)生，便嘗試著尋找更好的辦法讓學(xué)生做作業(yè)，并提醒自己“下次托管一定會(huì)更好”。聽(tīng)了章老師《橘子的認(rèn)識(shí)》一課，我突然明白了一個(gè)道理——孩子們都想要橘子，于是在黑色袋子里認(rèn)真地觸摸、辨別；為了得到精美的小橘燈，于是馬上把實(shí)驗(yàn)桌收拾得干干凈凈。

一年級(jí)孩子注意力不集中是正常的現(xiàn)象，玩是孩子的天性，教師要想辦法了解孩子的興趣和愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，再利用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

下次托管時(shí)，我會(huì)先和他們約定：

如果作業(yè)完成了，可以在不干擾其他同學(xué)的條件下，做自己喜歡的事情。

老師每天都會(huì)評(píng)選三位表現(xiàn)好的學(xué)生給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)積分卡的積分達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)就可以?xún)稉Q自己喜歡的獎(jiǎng)品。

對(duì)了，他們希望得到什么樣的獎(jiǎng)品？我要先向他們了解清楚，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，再去與托管點(diǎn)的負(fù)責(zé)老師協(xié)商。

不以規(guī)矩，不成方圓。我有信心讓他們?cè)谙麓巫鲎鳂I(yè)時(shí)更加安靜，更加專(zhuān)注，更加高效。