淺談提高小組合作學習的有效性

唐美麗

小組合作學習是一種以學習小組為基本形式，以提高學習效率、培養(yǎng)學生學會學習為目標的學習方式。然而，目前小學科學課堂教學中的小組合作學習常常存在“表面看似熱鬧、實質(zhì)效率低下”的現(xiàn)象。如何提高小學科學課堂小組合作學習的有效性，培養(yǎng)學生自主探究的能力，促進課堂教學的時效性，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

組建學習小組，搭建小組合作的平臺

小組合作學習是以學習小組為基本單位進行的探究活動，學習小組的建立對于學習中開展的一系列小組合作探究活動都將產(chǎn)生非常重要的影響。

1.學習小組人數(shù)4-6人

合理分組是高效小組合作學習的前提。合作學習小組的人數(shù)一般為4人左右，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則。

2.明確小組成員職責

組內(nèi)成員分工明確、職責清晰是活動落到實處的基礎(chǔ)。組內(nèi)可設(shè)置組長、材料員、記錄員、實驗員等，這既有利于小組成員各司其職，又為他們以后的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

3.實行“職責輪換制”

組長、材料員、記錄員、實驗員等的職責每月一輪換，有利于培養(yǎng)每個學生的責任感和與他人合作的意識，保證每個學生都得到均衡發(fā)展。這樣就可以更好地給每個學生提供發(fā)展的機會，并有效提高學生的合作興趣，用責任感促進全體學生的成長。

開展合作學習，提高小組合作有效性

在小學科學課堂上，小組合作探究是一種重要的學習方式。如何在小學科學課堂中高效地開展小組合作學習，提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生學會學習，成為筆者思考的重點。

1.激發(fā)探究熱情，明確小組合作目的

在小學科學課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師出示實驗材料讓學生討論，或者教師提供實驗器材未說明實驗?zāi)繕?、要求就讓學生進行小組合作實驗，教室里馬上就會出現(xiàn)熱鬧討論或分組實驗的場面，但這只是一種流于形式的“合作”。究其原因，就是學生不清楚此次合作探究的目的或者教師沒有很好激發(fā)學生探究的興趣。

教學過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，一個需要小組合作的情境，是激發(fā)學生合作學習的關(guān)鍵。為此，教師所設(shè)計的實驗探究要與學生的生活實際相聯(lián)系，并以學生喜聞樂見的方式加以呈現(xiàn)，例如競賽活動、游戲、情境模擬等，讓學生從中體驗到小組合作的成就感，體驗到自主探究的樂趣。

在“動物的卵”內(nèi)容的導(dǎo)入中，教師可以用“母雞為什么要下蛋”的問題進行課堂導(dǎo)入，引起學生學習本節(jié)課的興趣。學生回答雞蛋可以孵化小雞，進一步強化雞蛋具有孕育后代功能的概念?！半u蛋有蛋白、蛋黃、蛋殼等結(jié)構(gòu)，那么雞蛋有沒有我們平時沒留心觀察的未知結(jié)構(gòu)呢？”教師通過這個設(shè)問，又一次提起學生想一探究竟的欲望?！半u蛋可以孕育后代，那么雞蛋的結(jié)構(gòu)與新生命之間有什么聯(lián)系呢？”通過這一連串的設(shè)問，明確接下來小組合作觀察討論的目的是探究雞蛋的結(jié)構(gòu)和新生命之間有何聯(lián)系，真正做到讓學生熱情地進行小組合作探究。

2.加強探究指導(dǎo)，提高小組合作效率

學生在進行探究時遇到困難是正?，F(xiàn)象，課堂上，教師不必輕率地把結(jié)論直接告訴學生，而是要讓他們通過探究，自己去發(fā)現(xiàn)和收獲，因為學生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是要知道為什么。學生遇到困難是發(fā)展他們科學思維的最好契機，那么教師如何進行指導(dǎo)呢？教師要做好合作探究，精心設(shè)計探究方案是關(guān)鍵，因為好的計劃可以使探究更加有效，可以讓學生明確所要搜集的證據(jù)以及搜集證據(jù)的方法，只有這樣才能使學生真正做到自主探究，才能更好地提高探究的有效性。所以，在合作探究前，教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡段及課程特點引導(dǎo)學生一起精心設(shè)計探究方案、明確探究方法，以提高小組合作探究的效率，讓小組合作充滿生機。

以“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”一課為例：

師：我們的手臂是由上臂和前臂組成。我們用肉眼可以直接看到手臂的皮膚和外圍輪廓，而手臂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)我們用肉眼能不能直接看到？（學生回答不能）所以我們手臂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)現(xiàn)在就變成了一個“暗箱”，你有什么方法可以解手臂的暗箱呢？

生：看——我們可以仔細看，看到一些現(xiàn)象，然后想里面有什么。

生：按——用另一只手去按一下、摸一下、捏一下，然后想里面是什么。

師：老師給每組同學都準備了畫有手臂外圍輪廓的實驗記錄單，請同學們用我們剛剛討論的方法探究并畫出手臂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

在“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”內(nèi)容教學中，學生“解暗箱”前，引導(dǎo)學生明確“解暗箱”的方法，即用看一看、摸一摸、按一按等方法來探究手臂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很好地對學生進行了小組合作前的方法指導(dǎo)；同時給學生提供了畫有手臂外圍輪廓的實驗記錄單，為學生的探究鋪設(shè)臺階，提高小組合作探究的效率。

3.開展有效交流，碰撞智慧火花

交流是小組討論的拓展與延伸，要想營造愉悅的合作學習氛圍，實現(xiàn)高效合作，組內(nèi)的交流十分重要。小學生常常急著表達自己的意見而顧不上傾聽他人的想法，我認為小組要進行有效交流的關(guān)鍵是要學會傾聽，引導(dǎo)學生除了能流暢、完整表達自己的觀點外，還要善于傾聽組內(nèi)成員的觀點。聽其他同學發(fā)表意見時，不打斷、不走神，聽完后要思考別人哪里說得好、哪里還有不足，再組織好語言表達自己的觀點。

在“動物的卵”內(nèi)容教學中，教師提出：“小組合作實驗8分鐘，并猜測雞蛋的各部分在孕育小雞過程中的作用，填好記錄單，做好匯報準備?！痹谛〗M討論中，學生往往對雞蛋的哪個部分能發(fā)育成小雞有不同的猜測和見解；教師鼓勵學生認真傾聽，勤思考，同時敢于發(fā)表自己的觀點。在交流過程中，教師要對學生的每一步思維過程做出恰如其分的評價，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見和想法，讓學生在傾聽中對自己的學習成果進行反思，這樣就能尊重和保護學生的參與熱情，從而營造出愉悅的合作探究氛圍。

小組交流的形式多種多樣，有交談、商討、成果展示等。交流能增進理解、聯(lián)絡(luò)感情，達到心理共融；能及時了解同伴的學習情況，從而進行自我調(diào)整，使合作更加默契；能提高交流能力，促進思維的創(chuàng)新。

4.搭建展示平臺，展示小組合作成果

小組匯報時要求小組成員全部上臺，匯報員主講，其他成員配合匯報員對實驗結(jié)果或記錄單進行展示，匯報員匯報結(jié)束后其他成員可進行補充。沒有進行匯報的小組認真當好評委，從聲音是否洪亮、語言表達是否準確、實驗結(jié)論是否合理三個方面進行生生互評。

以“光的傳播”內(nèi)容為例，學生小組合作實驗結(jié)束后，要圍繞問題展開匯報?！澳銈儑L試了幾種方法進行驗證？你們是怎么驗證光的傳播路徑的？”教師要留給學生足夠的時間進行匯報，還要注意捕捉要點，緊扣教學目標進行引導(dǎo)點撥。

給學生搭建展示的平臺進行全班交流，展示小組合作的成果，可以充分反饋合作學習的信息，讓學生展示自己的學習收獲，激發(fā)他們學習的信心；讓學生在評價和反思中知道自己的不足；讓教師根據(jù)學生反饋的信息進行有效指導(dǎo)和總結(jié)。

合理評價機制，促進小組穩(wěn)步成長

評價是對學生的肯定與鼓勵，對小組合作學習有著十分重要的作用。在小學科學課堂的小組合作學習中，學生能否一直保持濃厚的興趣和求知欲很大程度取決于教師對學生合作學習的評價。教師充分、真實、具有鼓勵性的評價可以為學生的合作學習注入動力，促進學習小組穩(wěn)步成長。

1.組長對組內(nèi)成員進行評價

由于學習小組實行每月“職責輪換制”，所以每月規(guī)定小組長后會給每個組長發(fā)一張“多元評分表”，每節(jié)課由小組長對組內(nèi)成員從守課堂紀律、善于與同學進行合作、積極表達自己的想法三個方面進行打分，每五周根據(jù)“多元評分表”評選一次優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長。通過組長對組內(nèi)成員進行評價，激發(fā)了組員學習的熱情，給予了學生向上的動力，同時加強了小組之間的團結(jié)及凝聚力。

2.教師對每個小組進行評價

教師在課堂上要重視對各小組進行適當?shù)脑u價，通過評價體系促進小組穩(wěn)步發(fā)展。教師除了對小組合作探究的結(jié)果進行客觀真實的評價外，還要注重對小組合作學習過程中學生的探究態(tài)度、思考程度、交流深度等方面進行評價及獎勵，為合作學習步入成功注入新的催化劑。

筆者的做法是每節(jié)課上課前將每個小組的組號寫在黑板上，根據(jù)學生的上課表現(xiàn)對每個學生進行加分、減分，從課堂紀律良好、討論及實驗時小組很團結(jié)、積極舉手回答問題和小組匯報中表現(xiàn)優(yōu)秀等方面給予小組加分；從課堂紀律差、小組實驗時組織差等方面進行扣分。每節(jié)課下課時根據(jù)黑板上的小組總得分評選出本節(jié)課的第一、二、三名。小組長將自己小組本節(jié)課的總得分填入“多元評分表”內(nèi)。一個月后，將本小組的每節(jié)課得分相加得出總分，根據(jù)總分及小組長上交的“多元評分表”，最終評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長，讓學生一直在良性的競爭中愉快地學習。

總之，小組合作學習首先要組建學習小組，搭建小組合作的平臺；然后有效開展小組合作，提高小組合作的有效性；注重合理評價機制，促進小組穩(wěn)步成長。這樣，學生通過小組合作學習充分發(fā)揮出主體作用，學會更高效地學習。

湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘

第二小學（410021）