注重差異教學(xué)貴在得法

劉躍平

差異教學(xué)理論是實施教育公平的理論依據(jù)之一，注重差異教學(xué)是現(xiàn)階段實現(xiàn)教育公平的有效途徑和策略。究其根本，差異教學(xué)是民主、科學(xué)和個性化的教育，與因材施教思想一脈相承，強調(diào)針對學(xué)生個體的不同施加影響，促進每個學(xué)生的進步與發(fā)展。具體教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生的差異，保護其好奇心；要善于研究差異，把課堂還給學(xué)生；共享差異，通過實踐活動引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

尊重差異，保護學(xué)生的好奇心

小學(xué)科學(xué)課程總目標提出，要培養(yǎng)學(xué)生對自然的好奇心以及批判和創(chuàng)新意識、環(huán)境保護意識、合作意識和社會責(zé)任感。學(xué)生的好奇心和探究意識（創(chuàng)新意識、環(huán)境保護意識、合作意識）是與生俱來的，作為教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)。

1.蹲下身子，用學(xué)生的眼光看世界，保護他們的好奇心

好奇心是激勵學(xué)生探究客觀事物奧秘的一種內(nèi)部動力，能夠使他們不斷地提出問題，研究問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，保護他們的好奇心，鼓勵他們勤思考，勤提問，激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

比如，我校二年級的科學(xué)啟蒙校本課程主要是觀察植物、種植植物、飼養(yǎng)小動物、寫觀察日記、為三年級科學(xué)學(xué)習(xí)做準備（如認識科學(xué)儀器、小組合作學(xué)習(xí)的方法等）。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們總會有各種各樣的問題，與其一個個地交流，不如專門安排一課時，將學(xué)生的問題匯總、分類，因此，我在新學(xué)期第一課安排了學(xué)生問題匯總的環(huán)節(jié)。我將問題匯總后記錄下來，反饋到家長的QQ群里，讓家長和孩子一起解決問題，可以觀察、做實驗，還可以上網(wǎng)查詢資料。最后，我會安排一節(jié)課針對這些問題與學(xué)生交流。

這個方法一舉多得，保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵他們積極思考；充分利用家長資源，針對學(xué)生感興趣的問題，親子共同解決，取得了較好的效果；為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供展示平臺，互相學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.靈活處理生成的問題，保護學(xué)生的探究意識

在科學(xué)實驗課中，有的學(xué)生即使按照實驗要求做實驗，也會因為個人的經(jīng)驗等各方面的差異造成失誤，教師要及時抓住問題，加以分析，將之轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的有心人。

比如在執(zhí)教《熱空氣》一課時，需要用塑料袋收集熱空氣，由于塑料袋很薄，有的小組在操作的過程中離酒精燈太近，塑料袋皺了，收集的熱空氣少，根本飛不起來，看到別的小組塑料袋已經(jīng)飛起來了，他們很著急。這時，我并不急于提供給他們新的袋子，而是引導(dǎo)他們尋找失敗原因，大家分析交流，找到原因后，我再提供袋子給他們重做實驗。最后研討時讓他們把兩次實驗現(xiàn)象作對比，這樣，他們對熱空氣的認識更深刻了。同時，通過第一次實驗的失敗讓他們認識到小組合作、實驗前的周密設(shè)計、實驗過程中的嚴謹操作、細致觀察是非常重要的。學(xué)生在失敗中反思、學(xué)習(xí)，獲得更大的成長。

研究差異，把課堂還給學(xué)生

差異是客觀存在的，這種差異包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件和師生素質(zhì)差異。作為教師，我們應(yīng)該充分認識到差異也是資源，如教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件不完備，就可以因地制宜，師生齊動手，準備材料，制作學(xué)具，讓教學(xué)設(shè)施、教學(xué)工具更接近學(xué)生的生活，從而達到優(yōu)化資源，享受差異帶來的發(fā)展。

如何讓不同能力的學(xué)生得到更好發(fā)展？首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性、認知等方面的差異充分突顯出來，在這個過程中，教師要善于傾聽、觀察、指導(dǎo)、提煉、升華等，再根據(jù)每個學(xué)生的差異提要求、定目標、教方法、及時評價、引導(dǎo)思維、督促成長。

如在課堂教學(xué)中，對于那些思維不活躍、注意力不集中的學(xué)生，教師要有意識地引導(dǎo)。當(dāng)有學(xué)生回答完問題，得到教師的肯定后，再問一句“還有哪些同學(xué)是這樣想的？”看著那些舉手的同學(xué)，可以加以引導(dǎo)“你們也很棒，老師對他的肯定也是對你的肯定?！蓖ㄟ^這樣的鼓勵，久而久之，那些思維不活躍的學(xué)生也會融入課堂教學(xué)中。有的學(xué)生好奇心強、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣特別濃，我會根據(jù)情況推薦他們參加相應(yīng)的社團活動，如航模、科學(xué)創(chuàng)新小組、標本小組等，讓他們有更長遠的發(fā)展。此外，我還會推薦喜歡動手實驗、發(fā)明的學(xué)生購買《小牛頓科學(xué)館》，推薦喜歡恐龍的學(xué)生閱讀有關(guān)的書籍，推薦喜歡探索宇宙的學(xué)生閱讀《神奇的校車》，讓親子時間也成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的美妙時刻。

這樣的教學(xué)活動中，有差異的學(xué)生就像節(jié)奏、音高不同的音符，在教師精心的教學(xué)設(shè)計、耐心引領(lǐng)、積極評價中，彈奏出美妙的樂章。

把課堂還給學(xué)生，教師在課堂上看似說、寫、做的機會少了，但如果想要真正使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，就需要教師把工夫下在課堂外，比如備教材，研究教學(xué)思路，準備有結(jié)構(gòu)的實驗材料等。課標中對每學(xué)段的科學(xué)知識、科學(xué)探究等目標都有詳細說明，我們應(yīng)細細研讀，在課堂教學(xué)中認真落實。

共享差異，實踐活動引領(lǐng)

科學(xué)教師要正確看待學(xué)生的差異，合理利用差異，共享差異，才能使學(xué)生更好地成長。

1.共享差異，挖掘?qū)W生成長的原動力

差異是一種教學(xué)資源，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，主動建構(gòu)信息意義的過程，學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗及思維方式在個體的學(xué)習(xí)過程中起著極為重要的作用。

學(xué)生帶著差異走進課堂，在與教師、同學(xué)及課堂教學(xué)內(nèi)容的互動中，共享師生信息，在原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及思維方式下主動建構(gòu)信息，使每個人都得到了進步和發(fā)展。教師與學(xué)生之間的差異、學(xué)生與學(xué)生之間的差異成了師生發(fā)展的資源。共享差異，讓每個學(xué)生的科學(xué)知識、探究能力、情感態(tài)度及價值觀都得到了長足的發(fā)展。

要實現(xiàn)共享差異、和諧發(fā)展，教師就要注重在教學(xué)中落實實踐、體驗、分享、收獲四個環(huán)節(jié)，這就大體構(gòu)成了每節(jié)課的總目標和分目標。其中，實踐是最重要的，沒有實踐就不會有體驗、分享，沒有體驗、分享就談不上差異共享，就談不上真正意義上的成長。

2.課外實踐創(chuàng)新引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂教學(xué)中教師把主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)校實踐活動中教師又為學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展提供了廣闊的平臺。學(xué)校每年會舉行科技節(jié)活動，安排豐富的科技實踐活動，如航模比賽、科學(xué)實驗大賽、四驅(qū)車比賽、種植及標本制作等活動。活動中我發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的表現(xiàn)都有可圈可點之處。如三年級開展的一項實驗操作大賽——讓浮著的物體沉下去，教師為學(xué)生準備了木板、氣球、橡皮泥、鉤碼等一些有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生在做實驗時，一般是把鉤碼放在浮著的木板上，木板就沉下去了。有一個學(xué)生的做法別出心裁，他把橡皮泥壓扁，貼在氣球上，浮在水面的氣球就沉下去了?？茖W(xué)課堂就是要保護學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們敢于創(chuàng)新、大膽實踐。

人像樹木一樣，要使他們盡量向上生長，不能勉強都長得一樣高，但應(yīng)在落腳點上求平等。綜上所述，尊重差異、研究差異、共享差異，能讓學(xué)生在民主、科學(xué)和人性化的教育中逐漸具備良好的科學(xué)精神，能更好地促進他們掌握豐富的科學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)探究方法，鍛煉探究能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最大限度的發(fā)展。

山東省威海市高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)（264200）