促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的策略

趙婷 靳紅冉

創(chuàng)客運動對教育的影響源于二十世紀(jì)以來的一系列實踐。創(chuàng)客，通常指的是可以把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。下面，我將從“合理構(gòu)建創(chuàng)客空間，促進(jìn)創(chuàng)客教育與教學(xué)資源的充分交融”“優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重對教師創(chuàng)客思維和能力的培訓(xùn)”“構(gòu)建多樣化、趣味化的創(chuàng)客課程資源，完善國內(nèi)創(chuàng)客體系”三方面入手，就如何促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展進(jìn)行淺顯的探索。

在教學(xué)中，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到如下幾點：合理構(gòu)建創(chuàng)客空間，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生活行為習(xí)慣等引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)客的感知，促進(jìn)創(chuàng)客教育與教學(xué)資源的充分交融；優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多媒體，配合趣味元素，注重對教師創(chuàng)客思維和能力的培訓(xùn)，提升教師對創(chuàng)客知識的學(xué)習(xí)、感知能力；契合創(chuàng)客教學(xué)需求及培養(yǎng)方向，構(gòu)建多樣化、趣味化的創(chuàng)客課程資源，完善國內(nèi)創(chuàng)客體系。

一、合理構(gòu)建創(chuàng)客空間，促進(jìn)創(chuàng)客教育與教學(xué)資源的充分交融

創(chuàng)客空間就是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)作活動的地方或者人們利用開放交流的實驗室、工作室、機械加工室進(jìn)行共享和創(chuàng)作新事物的工作空間，可以推動創(chuàng)客教育的進(jìn)程，是其重要的驅(qū)動力，具有共同興趣、愛好的人們在創(chuàng)客空間內(nèi)可以自主且有效地進(jìn)行創(chuàng)客教育。所以，無論是中學(xué)還是小學(xué)教學(xué)，都要注重合理構(gòu)建創(chuàng)客空間，給學(xué)生和教師提供發(fā)揮個人所長的空間，以便能夠促進(jìn)創(chuàng)客教育與教學(xué)資源的充分交融，提升教學(xué)的有效性和高效性。而優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間不在乎物理空間的大小，也不在乎創(chuàng)客數(shù)量的多少，但是創(chuàng)客教育對創(chuàng)客空間的建設(shè)環(huán)境、工具、設(shè)備都有著一定的要求。在一些限制條件面前，許多學(xué)校在創(chuàng)客空間的構(gòu)建方面顯得舉步維艱。因此，學(xué)?？梢酝卣菇ㄔO(shè)創(chuàng)客空間的經(jīng)費獲取渠道，融合社會各界的支持。首先，學(xué)校要認(rèn)清自己的教學(xué)定位、教學(xué)優(yōu)勢和劣勢，并不斷進(jìn)行積極摸索和探索，整合自己的教學(xué)資源；其次，還可以通過與政府、其他學(xué)校、企業(yè)相互聯(lián)動，建立資源共享模式，以便能夠降低創(chuàng)客空間所需的設(shè)備成本，并對資源實行開放開源狀態(tài)，使其大眾化；最后，學(xué)?？梢誀幦∨c創(chuàng)客類公司合作，獲得公司的捐贈和一些學(xué)習(xí)套件資源，拓展自己的創(chuàng)客教育與教學(xué)資源融合方式。

二、優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重對教師創(chuàng)客思維和能力的培訓(xùn)

上課時，學(xué)生感興趣的常常不是教師教授的知識，而是一些小游戲、歌曲等，這給創(chuàng)客教學(xué)提供了啟示。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客理念和理科類、相關(guān)教學(xué)模式在一定程度上存在一定的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、理論性、數(shù)據(jù)性，若教師掌握不好教學(xué)方式，很容易會讓課堂顯得枯燥乏味。或者，在教授美術(shù)類、舞蹈類、音樂類等具有很強藝術(shù)創(chuàng)造性的課程時，更需要注重加強對學(xué)生創(chuàng)客理念的引導(dǎo)。所以，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)習(xí)創(chuàng)客理念和教學(xué)方式，將之更好地融入自己的日常教學(xué)中。而這需要學(xué)校注重對教師進(jìn)行創(chuàng)客思維和能力的培訓(xùn)，使教師能夠達(dá)到一個創(chuàng)客思維高度，以便對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)和教育。例如，我校極為重注強化對教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)。與以往的傳統(tǒng)培訓(xùn)理念和模式不同，我校鼓舞教師由傳統(tǒng)的教育中心變成課堂的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，摒棄以往依賴一種教育模式的教學(xué)習(xí)慣，積極為創(chuàng)客教學(xué)培訓(xùn)優(yōu)秀的師資隊伍；鼓勵創(chuàng)客教師在教學(xué)上必須掌握多學(xué)科知識，如物理、計算機、編程語言等技能，注重提升教師的綜合實力，將教師培養(yǎng)成多方位發(fā)展的全能型教師；要求創(chuàng)客教師除了要具備專業(yè)的知識素養(yǎng)外，還需要了解和掌握新興的信息多媒體技術(shù)和編程語言；學(xué)校教研部門積極開展了創(chuàng)客教育教研活動，并對相關(guān)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓教師進(jìn)行交流、分享，協(xié)同推進(jìn)，組建創(chuàng)客教師團(tuán)隊。

三、構(gòu)建多樣化、趣味化的創(chuàng)客課程資源，完善國內(nèi)創(chuàng)客體系

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的最大動力，若想將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)等生，不妨從轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，構(gòu)建多樣化、趣味化的創(chuàng)客課程資源。具體來說，可以通過以下幾個方面實現(xiàn)：首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和口吻，建立融洽的師生關(guān)系，以教師的魅力帶動學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣；其次，可以融入動漫、“嗶哩嗶哩”、趣味視頻、新聞報道、游戲等趣味化元素，激發(fā)小學(xué)生的課堂參與度和提升其注意力。另外，我建議教師可利用“班班通”“交互式電子白板”“云教育平臺”、scratch等新興教學(xué)軟件優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，在點撥中引導(dǎo)學(xué)生革新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，就物理教學(xué)而言，在教授學(xué)生關(guān)于“摩擦力”“重力”等相關(guān)知識時，由于該概念具有一定的抽象性且極為重要，所以，我建議教師依據(jù)創(chuàng)客理念，利用“班班通”軟件制作一個簡易的“重力”或者“摩擦力”動畫，以月球、地球、太陽等學(xué)生感興趣的物體進(jìn)行模擬展示，請學(xué)生觀察動畫中顯示的物體關(guān)系和變化，借此為學(xué)生引出“重力”和“摩擦力”的概念，并為學(xué)生形象地解讀其內(nèi)涵。如此一來，可以提升教學(xué)的趣味性，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識到“重力”“摩擦力”的具體表現(xiàn)和對日常生活的突出作用。當(dāng)然，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜羅更多的趣味化創(chuàng)客課程資源與學(xué)生分享。此外，教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行創(chuàng)客活動的學(xué)習(xí)和實踐，以便完善校內(nèi)乃至國內(nèi)的創(chuàng)客體系建設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，在實際教學(xué)實踐中，教師可以探索多方位創(chuàng)客教學(xué)策略，巧妙將創(chuàng)客知識、創(chuàng)客思維、生活感悟、創(chuàng)造創(chuàng)新融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全方位感知生活中蘊含的創(chuàng)客理念，提升學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)。

（責(zé)編 侯 芳）