情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

張華偉

◆摘? 要：新課程改革的一個(gè)理念是在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合作情境。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上通過師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)來共享思維，發(fā)展思維能力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)，為不同層次的學(xué)生提供了同等的發(fā)展機(jī)會(huì)，最終達(dá)到有效教學(xué)。本文主要基于英語教材實(shí)際，探討情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

◆關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);印象;豐富教學(xué);能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。強(qiáng)調(diào)基于語言習(xí)得的教學(xué)環(huán)境的研究成果，課堂中師生和生生的互動(dòng)和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語言的目的。目前，基于教材創(chuàng)設(shè)情境開展英語教學(xué)，已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主流模式，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求，立足教材各板塊，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，并適當(dāng)進(jìn)行合理的優(yōu)化組合，以此提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。為此，初中英語教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重對情境教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

一、情境創(chuàng)設(shè)可以加深學(xué)習(xí)印象

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固、再學(xué)習(xí)的過程，尤其是在英語句型的學(xué)習(xí)中，其中的感知、理解都是句型教學(xué)的手段，督促學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用才是真正的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教材提出的句型練習(xí)的基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定情境的語言表達(dá)和靈活運(yùn)用。例如在“there be...”句型的教學(xué)中，教師可以利用問題進(jìn)行導(dǎo)入，如一年有多少季節(jié)？一個(gè)教室有多少桌椅？等等，教師可以結(jié)合學(xué)生日常的生活情景來進(jìn)行舉例，通過一定的語言環(huán)境幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“there be...”句型的實(shí)際用法。例如，在“Could you give us some advice on how to learn English well？”的學(xué)習(xí)中，本章內(nèi)容十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂時(shí)間開展實(shí)際的對話，例如“How to grasp pronunciation well”，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和對話，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生了解優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，從而提高其自身能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)可以豐富課堂教學(xué)

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，不妨借助多媒體展示語言的真實(shí)語境，多媒體的優(yōu)點(diǎn)在于圖、文、聲、畫并茂，它能夠全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而使得學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化。那么在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語境，而也只有在實(shí)際的情景中，語言形式才能夠獲得明確的意義。以英語文章的閱讀教學(xué)為例，教師可以嘗試根據(jù)文章情景，讓學(xué)生按照自己的想法來演繹不同的角色，借此方式充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且檢測學(xué)生對文章的理解程度，那么教師則可以借助于多媒體課件進(jìn)行鋪墊與展示，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“Are you going to play basketball？”學(xué)生將主要接觸grow，dream等詞匯，并且逐漸了解一般將來時(shí)的用法，那么教師可以截取英文演講“I have a dream”，通過影視資料的展示讓學(xué)生形成基本的印象，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“be going to...”的句式來進(jìn)行仿寫與訓(xùn)練，同時(shí)，教師可以不定期的向?qū)W生提問，例如Do you have a dream？What are you going to do When you grow up？教師可以借此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在新興的課堂情景中積極表達(dá)、踴躍發(fā)言。

三、情境創(chuàng)設(shè)可以提升學(xué)生能力

對于初學(xué)英語的學(xué)生而言，注意力和興趣是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的主要因素，因此，教師不妨通過趣味性的課題拓展來加強(qiáng)學(xué)生的注意，引起他們的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，這對他們的英語學(xué)習(xí)具有較大的幫助。例如教師可以嘗試采用交際法，即以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，以情境為依托，一切圍繞語言交際的過程展開，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)與回顧，從而讓學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的興趣，而交際法注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，這對提高學(xué)生的英語整體素質(zhì)，同樣有莫大的幫助。例如，在仁愛版七年級(jí)上冊第五單元的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“How do you usually come to school？”見面打招呼，并且讓學(xué)生對一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞形式和時(shí)間狀語有一定的了解，例如often，always等頻度副詞;today，weekend等時(shí)間狀語。教師也要利用課堂教學(xué)為學(xué)生拓展一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的具體用法，即“be+V-ing”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外課堂的開展，由學(xué)生觀察校園中的人群，并且積極運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的英語表達(dá)，借此方式提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，教師理應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，同時(shí)教師也要結(jié)合初中英語的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，通過推測、探究、詢問等等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要關(guān)注初中階段學(xué)生的特點(diǎn)以及英語語言學(xué)科的教學(xué)策略，從而有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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