探索幼兒園課程游戲化與生活化的策略

陸金桃

摘 要：課程游戲化是一種追求適宜性的教學(xué)，也就是說(shuō)要讓幼兒園的課程變得更加適合幼兒，要讓幼兒在生動(dòng)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。在推進(jìn)課程游戲化的過(guò)程中，教師要注意實(shí)踐活動(dòng)的適宜性，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都適合變成游戲，而是要選擇更貼近幼兒生活需要、體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能發(fā)展幼兒能力的游戲活動(dòng)。教師應(yīng)把握好引入游戲的契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，注意設(shè)計(jì)具有整體性的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，促進(jìn)課程游戲化的順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;生活化

1 幼兒園教育呼喚課程游戲化、生活化

隨著教育功利性的影響，許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至部分幼兒園熱衷于藝術(shù)教學(xué)，讓一大批孩子失去了天真爛漫的童年，失去了在游戲中嬉戲和獲得生活認(rèn)知的機(jī)會(huì)，這種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方式，將幼兒教育置于小學(xué)教育的模式中去，在幼兒園提前運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這一普遍存在的不良現(xiàn)象，教育部頒發(fā)了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，對(duì)幼兒園課程去“小學(xué)化”和推進(jìn)幼兒園課程游戲化提出了明確的要求。《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：“鼓勵(lì)支持幼兒通過(guò)親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)?！痹诋?dāng)前的早期教育中，幼兒在戶外活動(dòng)、在自然曠野中奔跑的機(jī)會(huì)不斷減少，與玩伴一起玩水、玩泥巴、躲貓貓的游戲機(jī)會(huì)也不斷減少，他們被各種培訓(xùn)及“××學(xué)”禁錮在教室內(nèi)，過(guò)早地接受了程式化、成人化的教育，失去了天真無(wú)邪的童真。許多家長(zhǎng)也以自己的孩子在三四歲時(shí)就能背誦幾首古詩(shī)、算幾道算術(shù)而沾沾自喜。殊不知，這幾許的收獲是以喪失幼兒無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲童年為代價(jià)的。

2 創(chuàng)造有趣的游戲情境

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)課程游戲化，教師必須認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將游戲作為基本精神融入幼兒園活動(dòng)中。創(chuàng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的游戲場(chǎng)景，用游戲化的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在藝術(shù)教學(xué)中，教師可以先起草與游戲相關(guān)的主題，如“春天來(lái)了”，這是接近實(shí)際的主題，可以吸引幼兒的興趣。教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)有趣的場(chǎng)景?！敖裉?，小燕子導(dǎo)游帶領(lǐng)大家在郊區(qū)春游。那么，在你們旅行之前，請(qǐng)想一想我們?cè)诖禾斓臅缫袄飼?huì)看到什么？”幼兒園教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，編織了一個(gè)美麗的春天場(chǎng)景，然后再介紹課程的主題。它雖然只是一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，但它實(shí)現(xiàn)了課程游戲化氛圍的創(chuàng)造，增強(qiáng)了藝術(shù)活動(dòng)的吸引力，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)是首選。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真考慮，在課前做好準(zhǔn)備，制訂符合幼兒特點(diǎn)的游戲化活動(dòng)計(jì)劃。

3 親近自然社會(huì)，力求課程生活化

在組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師要著力做到活動(dòng)元素生活化，將一些廢舊物品制作成戶外活動(dòng)的玩具，如小汽車、自行車的舊輪胎，可以組織幼兒及熱心的家長(zhǎng)用環(huán)保顏料刷成五彩的顏色，做成跑道中的障礙物，做成種花的花壇，圍成活動(dòng)區(qū)域的護(hù)欄。幼兒在活動(dòng)中既懂得了廢物利用，響應(yīng)環(huán)保的理念，又培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在家園共建活動(dòng)中力求生活化。幼兒園每年春季、秋季都會(huì)組織學(xué)生到郊外進(jìn)行親子郊游活動(dòng)，如組織小班幼兒到公園舉行親子賞梅活動(dòng)。在草地上，幾個(gè)家庭一組做親子游戲，或者與一株株梅花留影，在賞心悅目的園林中，孩子們的身心得到了舒展，認(rèn)識(shí)到了多種顏色的梅花及其他花草的名稱。如在系列活動(dòng)“小小美食家”中，教師組織大班的幼兒學(xué)習(xí)煎雞蛋餅。每個(gè)小組的幼兒進(jìn)行分工，有的帶電磁爐，有的帶平底鍋，有的準(zhǔn)備油蔥鹽等調(diào)料，有的準(zhǔn)備雞蛋面粉等等，每個(gè)小組邀請(qǐng)一名家長(zhǎng)進(jìn)行“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”，教師在活動(dòng)中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，每個(gè)幼兒情緒都非常高昂，忙得不亦樂(lè)乎。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)這些食物材料有了認(rèn)識(shí)，了解了雞蛋餅的制作流程，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛勞，享受到了品嘗勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。

4 創(chuàng)造趣味性的語(yǔ)言游戲環(huán)境，體現(xiàn)活動(dòng)創(chuàng)新性

幼兒園教師要想將課程游戲化的作用發(fā)揮到最大，就應(yīng)當(dāng)貫徹游戲在課程活動(dòng)中的基本精神，在幼兒園游戲活動(dòng)中將相關(guān)的技巧融入其中。首先，幼兒教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的語(yǔ)言游戲環(huán)境，并且使用游戲化的語(yǔ)言形式將各種活動(dòng)加以連接，從而更好地培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。例如，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，涉及這樣一種活動(dòng)類型，即要求幼兒去觀察春天的樣子。教師可以在課程開始之前為學(xué)生營(yíng)造有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣：“今天，小蝴蝶導(dǎo)游要帶領(lǐng)著我們一起去郊游，在出發(fā)之前，小朋友們先思考一下，在郊游的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么東西呢？在這樣一個(gè)春暖花開、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，小朋友們都希望能夠看到什么東西呢？”幼兒教師在語(yǔ)言中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c游戲有關(guān)的內(nèi)容，從而將幼兒帶入逼真的游戲環(huán)境中，進(jìn)而提升課程活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒參與課程活動(dòng)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

游戲是幼兒的權(quán)利，是幼兒身心發(fā)展的需要。對(duì)幼兒而言，游戲在他們的生活中具有特殊的意義。幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)不斷發(fā)展的自我意識(shí)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在認(rèn)知、社會(huì)性、道德、體質(zhì)和情感等方面都得到最充分的、和諧發(fā)展。

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