教師如何有效接納隨班就讀學(xué)生

徐雪逸

近年來，教育公平越來越受到重視，在教育公平理念下，如何保證特殊兒童也能接受到公平的教育也隨之受到了更多的關(guān)注。因此一種有利于保證特殊兒童接受公平教育的形式——隨班就讀受到了更多重視。

所謂隨班就讀，就是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種特殊教育形式。隨班就讀生比特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成就更強(qiáng)，自立自助能力、自信心、社會(huì)交往能力更高，對(duì)學(xué)校生活有較高滿意度和歸屬感，比一般學(xué)生更具有互助合作、自治等精神。

開學(xué)，我迎來了一群剛?cè)雽W(xué)的可愛孩子，也包括一個(gè)看起來比一般孩子要大的女孩子——小飛，她被媽媽推著輪椅從后門進(jìn)入教室，媽媽看起來還很年輕。班級(jí)里的好奇寶寶和家長(zhǎng)們不約而同地投去好奇的眼光，小飛的媽媽走到我身邊，輕聲地介紹起了孩子的情況：小飛比同齡孩子要大兩歲，坐輪椅并不是先天的殘疾，而是在小飛就讀一年級(jí)時(shí)，由于脊髓炎的后遺癥導(dǎo)致她沒有辦法再站起來，休學(xué)了兩年，現(xiàn)在還在康復(fù)階段，但是康復(fù)時(shí)間還未可知。

自她入學(xué)之后，一年之間先后給她換了3個(gè)同桌，小飛以同桌愛講話影響她學(xué)習(xí)、同桌隨意動(dòng)她的輪椅、同桌經(jīng)常偷看她的作業(yè)等理由要求教師給她換位置；一年的春游、秋游，也不愿去參加。小飛在校園的學(xué)習(xí)通常只有半天，因?yàn)橄挛缫话愣及才帕酸t(yī)院的康復(fù)訓(xùn)練。頻繁的針灸治療和康復(fù)訓(xùn)練在小飛身上收效甚微，孩子的性格也慢慢產(chǎn)生微妙的轉(zhuǎn)變：小飛和班級(jí)孩子的交流越來越不積極，并且經(jīng)常性地回避關(guān)于自己身體的話題；偶爾對(duì)前來照顧的奶奶發(fā)脾氣；作業(yè)有時(shí)候也以身體原因?yàn)榻杩诓荒馨磿r(shí)完成。

由于休學(xué)的原因，現(xiàn)在的小飛比班里的同齡孩子要大兩歲，也就是她已經(jīng)處在10歲的這個(gè)階段。7～10歲這一階段是孩子人格的形成階段，由于孩子人格的形成，孩子已經(jīng)成為一個(gè)完全獨(dú)立的人，在無意識(shí)的情況下形成的各種習(xí)慣已經(jīng)基本上趨于穩(wěn)定，意識(shí)在心理活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，孩子有了自己對(duì)問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，有了自己獨(dú)立的思想，能夠通過意識(shí)努力建立意識(shí)心理模式，形成新習(xí)慣。

出于愧疚，家人對(duì)小飛的物質(zhì)照顧可謂無微不至，有求必應(yīng)，對(duì)孩子的心理照顧卻因?yàn)楦魇礁鳂拥脑蚩偸菬o法全面照顧到，面對(duì)這樣的情況，結(jié)合孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，校園內(nèi)教師的引導(dǎo)可以給予孩子更大的幫助。

一、注重課堂表現(xiàn)，培養(yǎng)更多的自信心

身體有缺陷的孩子在一些需要身體參與的活動(dòng)上是沒辦法很好地表現(xiàn)自己的，因此，要培養(yǎng)他們的自信心，可以在他們所擅長(zhǎng)的方面給予更大的關(guān)注和鼓勵(lì)。

小飛在文化課堂上的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，舉手積極，回答聲音也響亮，那么作為教師，我覺得不妨多加鼓勵(lì)，原本就需要孩子們多多參與課堂，才能在課堂上擦出智慧的火花，而小飛這樣的孩子，在教師的鼓勵(lì)中，她能更加有自信心，有一種融合進(jìn)班級(jí)的感覺，或者是說，在這個(gè)集體里，這樣的鼓勵(lì)更能讓她覺得有一種“自我存在感”。其實(shí)一開始，小飛和孩子們的交往方式是“吸引”。小飛的家長(zhǎng)給小飛買了很多有趣的“小玩意兒”，當(dāng)小飛帶到教室以后，孩子們齊刷刷地圍過去。但是這顯然不是一種非?？扇〉慕煌椒?，如果隨著孩子的長(zhǎng)大，他們不再對(duì)這些“小玩意兒”感興趣，那么就沒法交流了嗎？所以，我仍然覺得：給孩子最好的禮物，是培養(yǎng)她一種健康的心理，一種完善的人格，尤其是在這樣一個(gè)孩子心理人格的形成階段。

二、重視課外活動(dòng)參與，培養(yǎng)溝通交流能力

小飛不太熱衷于參加班級(jí)以及學(xué)校的集體活動(dòng)?；蛟S是擔(dān)心別人的異樣眼光，或許擔(dān)心出去行動(dòng)不便，但是，考慮到大家都是班級(jí)的成員，我還是和小飛做了比較細(xì)致的溝通。小飛的語氣吞吞吐吐的，不管是介于教師的強(qiáng)烈要求，還是她最終心動(dòng)了，那一次的秋游，她還是去了，盡管不和大家一起。秋日陽光的照耀下，小飛坐在輪椅上，笑得很開心，我想：她的內(nèi)心，一定也有參與班級(jí)活動(dòng)的愿望。在之后的校園活動(dòng)中，我還是積極鼓勵(lì)她去參加，更多的是為了讓她有感于自己是班級(jí)的一員。在那之后，她也多次報(bào)名校園的讀書比賽，通過班級(jí)的投票，獲得了學(xué)校第一屆的“閱讀之星”。

三、珍惜家校溝通，營(yíng)造良好環(huán)境

小飛的父母因?yàn)樵谕饨?jīng)商的原因總是不在家，家里只有爺爺奶奶照顧她，普通孩子的家庭都十分重視“隔代撫養(yǎng)”的這個(gè)問題，更不用說這樣特殊的家庭，爺爺奶奶的照顧對(duì)于小飛來說肯定是不夠的。孩子的身體有缺陷，這已經(jīng)沒有辦法做過多的改變，那么如何用一個(gè)良好的環(huán)境來滋潤(rùn)孩子的心靈，我想，這是首當(dāng)其沖要考慮的重要問題。爺爺奶奶帶來更多的是陪伴，孩子的交流除了和同齡人，就是和家長(zhǎng)的溝通了。

小飛的媽媽在小飛上學(xué)之后又給小飛添了一個(gè)弟弟，但還是住在外地。從和媽媽的交流中，我了解到小飛的生活情況，媽媽也漸漸重視孩子的心理問題：不愛溝通交流等等。二年級(jí)開始后，媽媽帶弟弟住在了家里，我明顯看到小飛態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對(duì)治療更積極了，因?yàn)閶寢屧诩业戎粣蹍⒓踊顒?dòng)了，因?yàn)閶寢屌阒绻處熀图议L(zhǎng)一起努力，那么，何必憂愁孩子的各種問題？在已經(jīng)沒辦法改變一些事實(shí)的情況下，把能做好的做好，能改善的改善，那么盡管是特殊孩子，一樣可以開心健康地長(zhǎng)大。我們需要社會(huì)大眾不將殘疾人、特殊兒童看做社會(huì)中的弱勢(shì)群體，而將他們看成是擁有與眾不同特征的社會(huì)的一員。通過形成這樣的廣泛共識(shí)，那么殘疾人在整個(gè)社會(huì)中，特殊學(xué)生在普通班級(jí)中的境遇就會(huì)得到很大的改觀。

在我看來，隨班就讀應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種“融合”的觀念，但并不意味著需要?dú)埣矁和M(fèi)力地適應(yīng)普通學(xué)校的文化。融合也不應(yīng)該朝著這樣的方向努力，即讓他人認(rèn)為殘疾人沒有什么差別，因?yàn)榫芙^承認(rèn)差異就像是硬要自己“不管帽子叫做帽子”一樣荒謬、沒有意義。只是以更加積極的自我認(rèn)同感與學(xué)習(xí)，與生活相融合，他可以和別的孩子一起學(xué)習(xí)，一起玩樂，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，普通孩子不會(huì)對(duì)特殊孩子產(chǎn)生偏見，特殊孩子也不會(huì)因?yàn)槿毕荻詰M形穢，我想這樣才是融合，才是隨班就讀的目的所在。

（責(zé)編 張 欣）