高中生在學(xué)習(xí)生物中遇到的問題及解決方法

朱若峰

摘 要：生物是高中生物教學(xué)過程當(dāng)中不可或缺的重要科目之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須要對(duì)現(xiàn)階段自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析和研究，在了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題和癥結(jié)之后，及時(shí)的對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效調(diào)整，充分利用師生討論、自主思考、合作探究等的方式來解決具體問題。這樣才能夠使高中生物學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量能夠得到飛躍性的提升。

關(guān)鍵詞：高中生;學(xué)習(xí)生物;問題;解決方法

一、高中生在學(xué)習(xí)生物過程當(dāng)中遇到的主要問題

（一）學(xué)習(xí)思想較陳舊

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師都采取滿堂灌的方式來進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，而學(xué)生受到教師理念和教學(xué)思維的影響，普遍習(xí)慣于用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能及時(shí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的調(diào)整。這就導(dǎo)致了學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但本身的學(xué)習(xí)成績(jī)卻難以得到有效的提升。

（二）學(xué)習(xí)方法較落后

另外，大部分的學(xué)生都習(xí)慣在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身沒有制定較為完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在教師教學(xué)之前，也沒有對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和總結(jié)，即便在課堂上集中注意力認(rèn)真聽講，但要跟上教師的教學(xué)進(jìn)度仍然十分吃力，更別提快速的掌握該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)了。在教學(xué)完成之后，學(xué)生沒有及時(shí)的對(duì)相關(guān)的知識(shí)概念進(jìn)行歸納和總結(jié)，沒有對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反思，這將會(huì)使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大打折扣。

二、解決高中生學(xué)習(xí)生物過程當(dāng)中遇到問題的有效措施

（一）科學(xué)進(jìn)行生物的課前預(yù)習(xí)

在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要充分的樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，根據(jù)自身的情況和教學(xué)進(jìn)度有效的制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)來完成課前預(yù)習(xí)。另外，在預(yù)習(xí)過程中，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行全面的閱讀，然后再標(biāo)出其中存在困惑和不理解的問題，并利用自己的方法進(jìn)行解決。為了能夠更好的了解和掌握的抽象復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生還可以借助生活當(dāng)中一些常見的現(xiàn)象和事物來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從生物學(xué)角度簡(jiǎn)單的對(duì)問題進(jìn)行初步分析，在進(jìn)一步的發(fā)掘生活與生物教學(xué)之間存在有聯(lián)系之后，再由淺入深、逐次遞進(jìn)的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“人體的穩(wěn)態(tài)”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生首先要了解教師提出的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如，“什么是人體的穩(wěn)態(tài)？”、“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)依靠什么完成？”、“什么是免疫？”、“人體內(nèi)細(xì)胞和外界環(huán)境有物質(zhì)交換是怎樣完成的？”。然后，學(xué)生首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的閱讀，并標(biāo)出其中重要的概念，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析和理解。也可以結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的圖示來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的理解畫出內(nèi)環(huán)境與體液關(guān)系圖示。然后，學(xué)生可以對(duì)生活當(dāng)中常見的流汗、喝水、吃東西等到現(xiàn)在進(jìn)行有效的分析，并例舉一些生活當(dāng)中人體穩(wěn)態(tài)被破壞之后所產(chǎn)生的后果，如骨質(zhì)疏松、佝僂病、肌無力、高血糖、低血糖、糖尿病，等，對(duì)生活現(xiàn)象的分析之后，進(jìn)一步的思考造成這些實(shí)際現(xiàn)象的原因。這樣才能夠讓學(xué)生更好的掌握人體穩(wěn)態(tài)的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水的平衡與調(diào)解、無機(jī)鹽的平衡與調(diào)節(jié)、血糖平衡與調(diào)節(jié)、體溫及調(diào)節(jié)，以及人體的特異性免疫和免疫失調(diào)引起的疾病等的不同知識(shí)點(diǎn)。

（二）有效加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)

在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要充分的認(rèn)識(shí)到，自身在生物課堂上的主體地位，及時(shí)的擺脫過度依賴教師的心理，更別提自主的對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。因此，學(xué)生需要有層次的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)要認(rèn)真聽教師的總結(jié)和分析，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)或者存在困惑的問題，則需要認(rèn)真仔細(xì)的聽講，并做好相關(guān)的課堂筆記。在教學(xué)完成之后，學(xué)生需要及時(shí)的對(duì)該章節(jié)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，充分的掌握章節(jié)當(dāng)中的重點(diǎn)概念和定義，并對(duì)其中涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的分析和總結(jié)。要敢于提出自己存在困惑和不理解的問題，并通過師生交流和同組討論的方式來解決具體問題。

例如，在進(jìn)行“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”的學(xué)習(xí)過程中，為了更好的掌握該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以首先對(duì)觀看有絲分裂的過程，并對(duì)已學(xué)習(xí)過的有絲分裂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固。然后，學(xué)生再一次對(duì)教師進(jìn)行深入閱讀，并詳細(xì)觀看教師播放的精子的形成過程的動(dòng)畫圖片，在了解精子的作用之后，再進(jìn)一步的進(jìn)行減數(shù)分裂概念的學(xué)習(xí)。這樣能夠更好的理解和掌握減數(shù)分裂的過程。然后，學(xué)生再進(jìn)一步的對(duì)教材上的減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂有圖示進(jìn)行分析，應(yīng)結(jié)合教師的講解來掌握染色體、四分級(jí)都概念，結(jié)合自己理解到的內(nèi)容來畫出精子形成表解析。最后，學(xué)生還需要對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效的總結(jié)和梳理，對(duì)于不清楚或者存在問題的部分，可以結(jié)合圖示、視頻、表解來進(jìn)行深入分析，也可以和教師、同學(xué)進(jìn)行有效的交流討論。這樣能夠更好的知道染色體什么時(shí)候減半、什么時(shí)候分離，并掌握精細(xì)胞形成精子、精子進(jìn)入卵細(xì)胞的過程。

結(jié)束語

生物學(xué)科是高中教育階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)全面提升學(xué)生生物實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。綜上所述，想要使生物學(xué)習(xí)能夠取得較為顯著的效果，學(xué)生就要及時(shí)的根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)方案調(diào)整，并積極和其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通交流，在了解自身學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，充分參考和借鑒其他學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生還必須要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后總結(jié)的習(xí)慣，嚴(yán)格按照教學(xué)要求完成各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，及時(shí)的利用各種有效的方法和途徑來進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)。這樣不僅能夠促使學(xué)生形成較為完善的生物知識(shí)體系，同時(shí)也能為學(xué)生自身的生物學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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