特色班級(jí)文化創(chuàng)建初探

馬勤璇

【摘要】? 班級(jí)文化是班級(jí)全體成員在實(shí)現(xiàn)特定的教書育人目標(biāo)過(guò)程中形成的，并為這一特定目標(biāo)服務(wù)的組織文化，它是班級(jí)成員的價(jià)值觀、行為模式、行為規(guī)范和班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的整合。

【關(guān)鍵詞】? 特色 班級(jí)文化

班級(jí)文化是一門“行”重于“知”的科學(xué)，我們研究班級(jí)文化的終極目的是為構(gòu)建良好的班級(jí)文化。在構(gòu)建特色班級(jí)文化中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、班主任與班級(jí)文化

班主任在班級(jí)文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用已是不爭(zhēng)的事實(shí)。班主任師表形象是班級(jí)文化的重要資源，班主任自身的師表形象為班級(jí)文化建設(shè)提供豐富的內(nèi)涵。班主任是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師和操盤手，“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”，班主任在班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，尤其要注意自身形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。首先要注意班主任行為模式對(duì)學(xué)生的影響。例如，“未雨綢繆”和“集中力量”都是我的一貫作風(fēng)，我在無(wú)形中成給了學(xué)生。其次，要注意班主任個(gè)人價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響。一種強(qiáng)勢(shì)的班級(jí)文化往往是在班主任的言傳身教下逐漸形成的，比如我們班的班級(jí)精神“要做就做最好”首先體現(xiàn)了我這個(gè)班主任的座右銘或人生價(jià)值觀。

二、學(xué)生與班級(jí)文化

學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體和目標(biāo)對(duì)象，班級(jí)文化建設(shè)必須考慮學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。不僅如此，班級(jí)文化建設(shè)還要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。一般而言，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生主要有四種：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生、品德優(yōu)良的學(xué)生、能力突出的學(xué)生和轉(zhuǎn)化較快的后進(jìn)生。班主任應(yīng)依據(jù)班級(jí)文化建設(shè)的整體要求，對(duì)這四類學(xué)生的貢獻(xiàn)進(jìn)行整合，使其成為班級(jí)文化的內(nèi)涵。例如，我們班的班級(jí)文化建設(shè)中，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有積極意義，如班上成績(jī)最好的學(xué)生徐虹霏，品德優(yōu)良的學(xué)生熊一清，熱心為班級(jí)、他人服務(wù)的學(xué)生鐘文?！麄儗?duì)同學(xué)的大度和及時(shí)幫助、一身的正氣都是同學(xué)們公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，并且以他們?yōu)榘駱?。我根?jù)這些情況搭建了一對(duì)一的互助模式，讓他們?cè)谡n間或午餐后的時(shí)間里及時(shí)幫助后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，證明了在他們的幫助下，三名后進(jìn)生的成績(jī)能在一定的時(shí)間內(nèi)得到一定的提高。

三、課室環(huán)境與班級(jí)文化

班級(jí)是學(xué)生所在時(shí)間最長(zhǎng)的地方，溫馨、優(yōu)雅的環(huán)境既能陶冶學(xué)生的情操，又能對(duì)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。

1.設(shè)立“紅領(lǐng)巾圖書角”：這是與他人進(jìn)行互換閱讀，從而

達(dá)到資源共享的一方書香彌漫的小天地。每日午餐后學(xué)生會(huì)去圖書角拿上一本書，靜靜地回到自己的座位，或獨(dú)自品味，或邀友同讀，賞心悅目，樂(lè)在其中。

2.“我是小小書法家”展示區(qū)：定期評(píng)比出書寫漂亮或是進(jìn)步較大的書法作品，展示在這個(gè)區(qū)域里，營(yíng)造出一種讓孩子們?cè)俳釉賲?，你追我趕的氛圍，各個(gè)爭(zhēng)當(dāng)小小書法家。

3.制作“成長(zhǎng)足跡”：縱向是每位學(xué)生的名字，橫向?qū)⒂涊d他們的成長(zhǎng)印跡，凡有榮譽(yù)斬獲，凡有獎(jiǎng)項(xiàng)獲得，都將一一記載，于是這里成了每位同學(xué)的個(gè)人展區(qū)。方法是用一張豎起大拇指統(tǒng)一規(guī)格的小紙片寫上榮譽(yù)內(nèi)容即可，這小小的紙片其實(shí)是一份給自己的無(wú)言掌聲。這樣每個(gè)同學(xué)的所有輝煌都被源源不斷地載入他的個(gè)人“史冊(cè)”，每一項(xiàng)內(nèi)容都折射出他們內(nèi)心渴望成長(zhǎng)的光芒。學(xué)生也勢(shì)必積極主動(dòng)，不斷為自己“充值”，于是榜上內(nèi)容越發(fā)豐富起來(lái);而內(nèi)容越豐富，就越能激發(fā)他們的熱情，努力開(kāi)一樹(shù)豐盈的花給自己，由此產(chǎn)生了教育的循環(huán)“經(jīng)濟(jì)”效應(yīng)。成長(zhǎng)足跡體現(xiàn)了教育的過(guò)程性，儲(chǔ)存了學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是，產(chǎn)生了激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的“皮格馬利翁效應(yīng)”。借此，我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們流光溢彩，這一方小小的天地，因融入了濃濃的人文關(guān)懷而大大“升值”，而學(xué)生也必將用心“經(jīng)營(yíng)”這一方天地，呈現(xiàn)出一個(gè)精彩的自己。

四、班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)文化

班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了更廣闊的天地，同時(shí)也給班級(jí)帶來(lái)了生機(jī)和活力，是良好的班集體形成的重要途徑。我們班曾經(jīng)組織過(guò)的活動(dòng)有：班級(jí)例會(huì)、主題班會(huì)、親子活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、科技活動(dòng)、拔河比賽等。

開(kāi)展“愛(ài)心活動(dòng)”：本學(xué)期開(kāi)學(xué)前一天，我和家委們組織孩子們到老人院進(jìn)行傳承傳統(tǒng)文化活動(dòng)——老少同樂(lè)鬧元宵。通過(guò)此次活動(dòng)，增強(qiáng)了隊(duì)員們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，讓隊(duì)員們感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了隊(duì)員們敬老、愛(ài)老、助老的傳統(tǒng)美德。

開(kāi)展了“挑戰(zhàn)自我”活動(dòng)，如挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)朗讀，挑戰(zhàn)滿分等，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)的過(guò)程中提升自信，贏得快樂(lè)。

開(kāi)展了“值日班長(zhǎng)輪崗”活動(dòng)，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換與換位思考賦予他們愛(ài)心、自信心與責(zé)任心，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理的舞臺(tái)上盡情地飾演不同的角色，體驗(yàn)到不一樣的班級(jí)生活。

抓住節(jié)日的契機(jī)，利用手抄報(bào)、文藝匯演、故事會(huì)、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式開(kāi)展勤儉節(jié)約、感恩回報(bào)、保護(hù)環(huán)境等教育，把節(jié)日打磨成閃閃發(fā)光的教育珍珠。

這些活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展搭建了一個(gè)個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)入良性循環(huán)，自信而快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

總之，無(wú)論是教室的布置美化還是班級(jí)制度建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展。都要圍繞豐富班級(jí)內(nèi)涵，彰顯集體精神建設(shè)班級(jí)特色文化共筑師生共同的精神樂(lè)園的主題，只有這樣才能把班級(jí)文化化為有效促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，才能推動(dòng)班級(jí)人文化管理，真正實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄭英.班主任，可以做得這么有滋味.北京.教育科學(xué)出版社.2012.6.中國(guó)版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字（2012）第119010號(hào).

[2]周勇.我是怎樣建設(shè)班級(jí)文化的.成都.四川教育出版社.2010.3.中國(guó)版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字（2010）第043635號(hào)