教育的全部秘密在于愛

何勝浩

【摘要】? 教育“隨班就讀學(xué)生”是班級管理的一個難點(diǎn)。本案例中，小K肢體殘疾的學(xué)生，作為班主任的筆者用“愛生如子”的理念去教育他，努力讓他適應(yīng)學(xué)校生活、對老師信任、與同學(xué)和諧共處。最終，在平等和諧、友愛互助的環(huán)境中找到了他自己的價值。

【關(guān)鍵詞】? 隨班就讀學(xué)生 策略 效果

一、學(xué)生背景

小K，男，現(xiàn)就讀于某中學(xué)九年級，15歲，父母皆為國家工作人員文化水平較高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況小康。

二、問題概述

小K，肢體障礙三級殘疾。生活上難以自理，行動不協(xié)調(diào)，走路不能快，容易摔跤，也無法參加正常的體育運(yùn)動;學(xué)習(xí)時只能用左手寫字和翻書，右手幫不上，寫字的速度比較慢，時常欠交功課，經(jīng)常被老師批評;自控能力較弱，上課時不能長時間安靜，注意力容易分散，行為態(tài)度較隨意，經(jīng)常犯小錯誤;記憶力較差，理解和反應(yīng)能力一般，成績中下。

三、成因分析

（一）先天性原因

據(jù)小K媽媽說，小K是胎兒分娩過程中出現(xiàn)缺氧，從而導(dǎo)致右側(cè)肢體殘疾的，經(jīng)相關(guān)機(jī)構(gòu)測試，屬于肢體障礙三級殘疾，但可以自行行走，還帶有輕度的智力障礙。

（二）家庭原因

父母工作較忙，繁忙的工作之余少有時間和小K接觸交談，小K大部分時間由爺爺、奶奶照料。父母疏忽與孩子的溝通，缺少父母的直接撫養(yǎng)對小K心理發(fā)展有消極作用。

（三）學(xué)校因素

由于先天性肢體殘疾，在小學(xué)的時候很多學(xué)習(xí)活動無法正常參加，加上小學(xué)生好動的天性，小K經(jīng)常遭老師和同學(xué)投訴。正是這樣，小K經(jīng)常抗拒上學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有信心，對老師和同學(xué)的態(tài)度不太友好。

四、教育策略

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育的全部秘密在于愛?！睂τ谛，作為班主任的我，三年的時間里用“愛生如子”之心讓他融入班集體，建立自信心，獲得真正的自尊，呵護(hù)他快樂成長。

1.用“愛”營造，共建和諧的班級氛圍

英國教育家羅素說過：“愛，是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分地或自由地發(fā)展”。剛接手小K的時候我心里特別沒譜，因為以前做班主任還沒有教過這樣的學(xué)生。有過隨班就讀經(jīng)驗的老師都知道，隨班就讀生時常被同班同學(xué)甚至個別老師孤立、無視，或者是被關(guān)注過頭，他們也都容易出現(xiàn)這樣那樣的心理問題。

為了能讓小K更好更快地融入班集體，在班里組織了以班干部為主的愛心小組，在日常生活中關(guān)心、尊重、幫助、接納小K同學(xué)，同時也引導(dǎo)同班同學(xué)關(guān)心、尊重、幫助、接納小K同學(xué)，共同營造有利于小K同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的班級氛圍。一個學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)小K同學(xué)基本正常的融入了班集體，各方面有了明顯的進(jìn)步。

2.用“愛”換心，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對隨班就讀生的健康成長起到關(guān)鍵的作用。教師只有贏得學(xué)生的心，才能打動學(xué)生的情，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。

為了能使小K接納我，課余時間只要我有空就到教室里陪他聊天，或者帶著他在校園里散散步，說他喜歡的話題，陪他玩小游戲，讓他消除戒備心理、穩(wěn)定情緒。課堂上，專門針對小K的實際情況，對科任老師做了大量的協(xié)調(diào)工作，設(shè)計適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，讓他參與其中，感受成功的喜悅;課后，合理布置作業(yè)，讓他能準(zhǔn)確完成。在班級活動中，鼓勵他多動手，多和同學(xué)合作完成，敢于發(fā)表自己的意見和建議?！坝H其師，信其教”，久而久之，小K同學(xué)就不再那么排斥老師了，開始愿意接受老師的關(guān)心了。

3.用“愛”相待，形成平等的同學(xué)關(guān)系

同學(xué)之間在人格上是平等的，因此彼此應(yīng)相互尊重。對于肢體殘疾的小K，作為班主任的我，在注重細(xì)節(jié)關(guān)愛他的同時，更注意維護(hù)他的自尊心。

在平日里我特別注重學(xué)生自覺培養(yǎng)尊重別人的能力。例如，為了小K學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓其他同學(xué)愿意幫助他，我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組時，沒有特意為他設(shè)定小組，而是跟其他同學(xué)一樣隨機(jī)分組。我發(fā)現(xiàn)，小K小組的同學(xué)都能積極幫助他，不會因為小K幫不上忙而忽視他，其他同學(xué)都會為他著想，讓他一樣有機(jī)會發(fā)言。這樣平等的學(xué)習(xí)氛圍讓小K感覺不到自己是特殊的人，讓放下心理包袱，輕松、積極、主動地參與學(xué)習(xí)生活。

4.用“愛”合力，激發(fā)家校共育的力量

對隨班就讀學(xué)生的教育單是靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家校合力共育。教小K這三年是我做教師以來跟家長聯(lián)系最多的，對于小K這種特殊學(xué)生，在學(xué)校里發(fā)生的一切都要及時與家長溝通，讓家長掌握小K在學(xué)校的情況，也使家長清楚認(rèn)識到孩子的問題所在。為了讓小K感受到父母和老師共同的“愛”，不定時的邀請家長參加班級的活動;偶爾還與其他家長約好，讓小K一家參加小型的親子活動，到戶外拓展活動。這樣既使得小K增進(jìn)了同學(xué)的友誼，更讓家校共育迸發(fā)力量。

五、實施效果

三年的時光轉(zhuǎn)瞬即逝?，F(xiàn)在，小K不再是一個僅僅需要別人幫助的同學(xué)了，更多的時候是成為了能夠幫助同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績的“導(dǎo)師”;課間，經(jīng)?？吹剿推渌瑢W(xué)一起討論學(xué)習(xí)上遇到的問題。小K同學(xué)在平等和諧、友愛互助的環(huán)境中找到了自己的價值。

六、教育反思

愛，是教師職業(yè)道德的核心。這種愛，有著巨大的驅(qū)動力。對于隨班就讀學(xué)生，作為班主任一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能采取拋棄或放棄的態(tài)度。對于小K這種情況，在實際工作中應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”和“多管齊下”，我們應(yīng)用職業(yè)的“師愛”在生活上對他們進(jìn)行關(guān)心照顧，心理上輔導(dǎo)疏通，學(xué)習(xí)上因材施教，為他們提供快樂成長的環(huán)境。促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，使他們能適應(yīng)學(xué)校生活、適應(yīng)社會，立足社會，參與社會生活。