發(fā)掘初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文個(gè)性潛能的啟發(fā)式教學(xué)

王正慧

摘 要：初中語(yǔ)文教育要以人為本，以啟發(fā)式教學(xué)作為主要手段，把培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，發(fā)展個(gè)性以及引導(dǎo)其創(chuàng)新思維作為主要任務(wù)和目標(biāo)。本文中介紹了啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，分析目前在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)式教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的措施和建議，為發(fā)掘初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性潛能的激發(fā)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：初中學(xué)生;語(yǔ)文;個(gè)性潛能;啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)考試，學(xué)會(huì)做題技巧，而忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。若要改變這樣的教學(xué)環(huán)境，就必須在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方式，這種方式以學(xué)生的認(rèn)知面為基礎(chǔ)和核心，并且以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為最終的目的，能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，符合目前素質(zhì)教育的根本要求，因而初中語(yǔ)文教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，制定尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方案，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂質(zhì)量。

1.啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

啟發(fā)式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，這種方式不僅能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，使得學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。在這種模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心和積極性，擁有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，將它和傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，發(fā)揮二者的積極作用，建設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)地課堂氛圍。

2.初中語(yǔ)文啟發(fā)式教育中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)存在結(jié)果性。結(jié)果性啟發(fā)就是在教師提問(wèn)之前，就已經(jīng)準(zhǔn)備好了特定的答案，通過(guò)不斷引導(dǎo)，使得學(xué)生回答出那個(gè)特定的答案。在這個(gè)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，且存在很大的局限性，無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性特點(diǎn)和思維模式，難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)造性。

下面就一位教師上的《烏鴉喝水》一文的部分課例片段加以分析。師“：同學(xué)們，烏鴉為什么喝不到水呀？”生甲“：是因?yàn)闉貘f頭太大，伸不進(jìn)瓶里去?！币?yàn)槲闹杏小翱墒瞧孔永锼欢啵靠谟中貘f喝不到水”這么一句話，所以教師就把烏鴉喝不到水認(rèn)定在水不多，瓶口又小這兩個(gè)原因上。師：（親切地、笑著）“同學(xué)們，烏鴉的頭是不是很大？”全體學(xué)生齊聲回答“：烏鴉的頭不是很大?！睅煛埃哼@位同學(xué)，你再想一想，烏鴉是因?yàn)轭^大喝不到水呢，還是因?yàn)槠孔拥氖裁丛蚝炔坏剿?？”生甲“：是因?yàn)槠靠凇?。”（聲音低低的，幾乎?tīng)不見(jiàn)）師“：對(duì)，這位同學(xué)這一下子才說(shuō)對(duì)了，瓶口太小才是烏鴉喝不到水的一個(gè)真正原因。同學(xué)們想一想，烏鴉喝不到水還有其他原因嗎？”從以上課例片段我們不難看出，這位教師采用的是啟發(fā)式的教學(xué)，而且真可謂是“循循善誘”，然而這種啟發(fā)式的教學(xué)是不是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能和創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高為目的主體性教學(xué)呢？答案是否定的。因?yàn)槲覀儚倪@個(gè)片段中不難看出，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，千方百計(jì)地把學(xué)生的思維向自己的觀點(diǎn)或教材的觀點(diǎn)上引導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造思維受到了抑制，而且他們探求新知識(shí)的興趣也受到了限制，以至于學(xué)生甲回答問(wèn)題時(shí)信心顯得是那樣不足，說(shuō)話聲音小得可憐……由此可見(jiàn)，用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遇事時(shí)缺乏自信，沒(méi)有主見(jiàn)，不敢大膽創(chuàng)新。其本質(zhì)和“注入式”教學(xué)是一樣的，都是一種禁錮學(xué)生頭腦的教學(xué)方法，與創(chuàng)造性的主體教育背道而馳。本來(lái)生甲、生乙在課堂上都創(chuàng)造性地發(fā)表了自己的看法，只可惜教師不是鼓勵(lì)他們繼續(xù)說(shuō)下去，而是無(wú)情地約束甚至扼殺了他們大膽創(chuàng)新、發(fā)表自己看法的欲望，而我們的教師卻還沒(méi)有意識(shí)到這一嚴(yán)重的問(wèn)題。

3.欣賞并釋放學(xué)生個(gè)性的啟發(fā)式教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生通過(guò)充分的分析教材上的內(nèi)容，能夠解決教材中的大部分問(wèn)題，學(xué)生在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力、思考能力以及思維意識(shí)等都得到了提高。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生動(dòng)手的重要性，并在教學(xué)中多為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并在課文閱讀會(huì)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，最終選擇相關(guān)的圖形，此種方法能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。又如，在進(jìn)行《負(fù)荊請(qǐng)罪》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想象“廉頗到藺相如府上后會(huì)怎么說(shuō)呢？”要求學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容以及對(duì)課文的理解，大膽的說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加的活躍，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)的相關(guān)知識(shí)之后，結(jié)合課文的內(nèi)容排練相應(yīng)的課本劇，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深入的理解，學(xué)生在排練的過(guò)程中實(shí)際上也是對(duì)課文再學(xué)習(xí)、再深化、再吸收的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，從而發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而學(xué)生在課本劇的表演中也能夠鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的啟發(fā)效果，使學(xué)生更加高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

結(jié)論：

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)也應(yīng)采取有效的啟發(fā)式教學(xué)策略，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并建立平等、活躍的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及擴(kuò)展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文高效率學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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