微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題與對(duì)策研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，并在實(shí)際教學(xué)過程中得到了越來越多的應(yīng)用。微課作為一種新興教學(xué)模式，具有教學(xué)時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，因此深受教育工作者的認(rèn)可與青睞。在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量有著重要的意義。文章主要對(duì)微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題與對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;課堂教學(xué);信息技術(shù)

隨著教育體制改革的深入，教育領(lǐng)域中與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)了信息技術(shù)，推動(dòng)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法的出現(xiàn)。微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其有機(jī)結(jié)合了科學(xué)技術(shù)與計(jì)算機(jī)硬件、軟件等，以微課視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化、具體化地展現(xiàn)出來[1]。

1.微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題

隨著新課改的持續(xù)深入，學(xué)生的主體地位受到了越來越多的重視，學(xué)生是“主人翁”，教師是引導(dǎo)者與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者。課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，糾正傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，不僅可以提高課堂教學(xué)效率與效果，還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。但由于我國(guó)微課教學(xué)的起步較晚、發(fā)展時(shí)間較短，因此，現(xiàn)階段高中教育階段課堂微課教學(xué)還存在著諸多問題。

首先，教師缺乏對(duì)微課的重視，沒有正確認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)及重要性，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也有一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)思維的限制，缺乏制作、應(yīng)用微課的能力，從而難以充分發(fā)揮微課的效果。其次，學(xué)生接受能力較差，對(duì)于學(xué)生來說，微課還是一個(gè)新生事物，實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生對(duì)微課十分陌生，甚至呈現(xiàn)出學(xué)生被動(dòng)接受微課的局面，無法達(dá)到預(yù)期效果。再次，微課的應(yīng)用不夠靈活。課堂教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用微課的時(shí)候，受到題材、素材的限制，很多教師制作的微課，未實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、圖片的有機(jī)結(jié)合，形式比較單一，也不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，導(dǎo)致微課教學(xué)比較死板，難以充分發(fā)揮微課的作用。

2.課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略

2.1新課預(yù)習(xí)階段有效應(yīng)用微課

一般情況下，對(duì)新課進(jìn)行教學(xué)之前，教師通常會(huì)要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，來初步了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，解決自己可以解決的問題，以提高課堂教學(xué)效率。為做到這一點(diǎn)，教師可以應(yīng)用微課來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。具體便是，以課堂教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，提前設(shè)計(jì)、制作微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)、制作微課視頻的時(shí)候，不僅要保證微課整體上短小、精煉，避免其占據(jù)非常多的課堂教學(xué)時(shí)間，還要確保其可以概括教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)[2]。通過對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，學(xué)生可以提前掌握教學(xué)重難點(diǎn)，減少了預(yù)習(xí)的盲目性，有利于提高預(yù)習(xí)效果，為新課知識(shí)的教學(xué)提供良好基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)“Festival Around the World”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生可以自覺地、積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效率與效果的提高，教師制作微課視頻的時(shí)候，應(yīng)添加學(xué)生比較熟悉的節(jié)日，如“Spring Festival”“Halloween”“Children's Day”“Obonfestival ”“National Day”“Dragon Boat Festival”等，然后讓學(xué)生說一說自己熟悉的節(jié)日有哪些風(fēng)俗或背景故事。這樣的方式，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)，還可以使學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化。

2.2課堂導(dǎo)入階段有效應(yīng)用微課

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂導(dǎo)入的重要性日益突出，已成為直接影響課堂教學(xué)效率的主要因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采取“開門見山式”的課堂導(dǎo)入，但后來往往會(huì)忽略課堂導(dǎo)入，而是直接向?qū)W生傳授新知識(shí)，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的效果逐漸降低[3]。高中英語教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入階段有效應(yīng)用微課，可以使學(xué)生在時(shí)間非常短的微課視頻中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有利于提高課堂教學(xué)效果。

例如，在對(duì)“Body language”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以借助微課視頻，播放“感恩的心”，讓學(xué)生直觀地觀看“肢體語言”，理解什么是“肢體語言”，然后說一些簡(jiǎn)單的英語指令，要求學(xué)生表演相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。與教材相比，微課情景真實(shí)、交互性強(qiáng)、使用方便、主題突出，在觀看微課的同時(shí)，教師也可以適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看微課，更加具有針對(duì)性。

2.3知識(shí)教授階段有效應(yīng)用微課

課堂教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果，還要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去。因此，教授新知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用微課，將教學(xué)內(nèi)容與微課有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮微課的作用，以提升課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)Life in the future”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教室可以借助微課視頻，向?qū)W生展示近現(xiàn)代衣、食、住、行發(fā)生的變化，并展示國(guó)內(nèi)外影視作品中有關(guān)未來生活的暢想。微課可以更加生動(dòng)、更加直觀、更加形象地展現(xiàn)知識(shí)，便于學(xué)生理解。

結(jié)語：綜上，課堂教學(xué)中，包括預(yù)習(xí)階段、課堂導(dǎo)入階段以及知識(shí)教授階段實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的有效應(yīng)用，并充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便可以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]聶勇偉.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J/OL].中國(guó)成人教育，2018（18）：101-103

[2]徐秀梅.探究農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中微課資源的合理應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2018（32）：139-140

[3]袁婷蓉.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2018（10）：155-156.

作者簡(jiǎn)介：唐琳 （1981.12- ）女，漢族，湖南常德市人，常德市第六中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師，教育學(xué)碩士，主要研究高中英語教學(xué)和教育學(xué)