基于核心素養(yǎng)的高考政治復(fù)習(xí)策略

沈虹 林羨飛

一、2019年高考政治全國新課標(biāo)III卷與2018年試題的對(duì)比分析

1、試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定、穩(wěn)中求變求新，創(chuàng)新考查形式1

（1）試題題型、題量與2018年相比，穩(wěn)中有變

（2）試題模塊內(nèi)容的分值與2018年相比穩(wěn)中有變

（3）試題的考查形式力求創(chuàng)新，側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)考查

2、聚焦“六個(gè)下功夫”，豐富政治學(xué)科考查內(nèi)容

堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)

3、依照新課標(biāo)和新教材命制，深化高考內(nèi)容改革

教育部考試中心主任姜鋼發(fā)文指出，深化高考內(nèi)容改革，高考主要考查“4點(diǎn)4性12方面”。2019年的高考試題對(duì)此在不同題型中有不同程度的體現(xiàn)。例如在12方面的體現(xiàn)，第14題考查學(xué)生在不同觀點(diǎn)中辨識(shí)正誤的獨(dú)立思考能力。第15題考查學(xué)生基于傳導(dǎo)的邏輯推理能力。第20題考查學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。第38題考查基于外商投資法的理想信念、法治意識(shí)。第39題考查基于焦裕祿精神品德修養(yǎng)、奮斗精神。這些能加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)。

二、2019年政治高考試題的啟示

啟示1：正確看待考綱、考試說明備考價(jià)值

政治科考試內(nèi)容與要求包括五個(gè)部分：經(jīng)濟(jì)生活、 政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)、時(shí)事政治。

（1）關(guān)注題型示例，縱向比較

（2）關(guān)注考綱有而教材沒有的考點(diǎn)

（3）關(guān)注教材變動(dòng)而考綱未體現(xiàn)的考點(diǎn)

（4）關(guān)注政治學(xué)科能力考查目標(biāo)和要求

（5）關(guān)注時(shí)事政治（年度重大時(shí)事；黨和政府當(dāng)下的重大方針政策和基本路線）

啟示2：精選典型試題，加強(qiáng)訓(xùn)練力度

所謂典型試題，主要是近幾年的高考試題。教師應(yīng)利用近年高考真題以及高質(zhì)量的模擬試題進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。

三、2020年迎考復(fù)習(xí)策略

（一）發(fā)揮高考內(nèi)容改革的導(dǎo)向作用，助力推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革（姜綱）

1.全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)德智體美勞全面培養(yǎng)要求

一要進(jìn)一步深化對(duì)德育的考查。

二要加強(qiáng)對(duì)體美勞的考查和引導(dǎo)。

三要堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”。

2.加快完善高考評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建各學(xué)科的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第一、學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的高考評(píng)價(jià)體系的建立

以“一核四層四翼”為核心的高考考試內(nèi)容改革構(gòu)建起了學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的高考評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)著高考由知識(shí)立意、能力立意向素養(yǎng)立意變革。

高考核心功能：立德樹人 服務(wù)選才 引導(dǎo)教學(xué)

指導(dǎo)思想：四個(gè)堅(jiān)持、四個(gè)服務(wù)、四個(gè)認(rèn)識(shí)

一核四層四翼，一點(diǎn)四面，“一面旗、一把尺、一堂課”

一面旗即發(fā)展素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本；（立德樹人）

一把尺即構(gòu)建大學(xué)科學(xué)選材的評(píng)價(jià)體系；（服務(wù)選才）

一堂課即通過考試，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。（引導(dǎo)教學(xué)）

運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容完成情境中的學(xué)科任務(wù)：巧妙設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)情境、指向關(guān)鍵、行為表現(xiàn)、恰當(dāng)設(shè)置學(xué)科任務(wù)、準(zhǔn)確測試素養(yǎng)水平、 要有效設(shè)置相關(guān)的情境，并針對(duì)該情境引申出有意義的、指向素養(yǎng)的問題，要求被測者運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和技能、學(xué)科思想和方法完成某（幾）項(xiàng)任務(wù)，從而引發(fā)評(píng)價(jià)者預(yù)期的行為表現(xiàn)，由此證實(shí)核心素養(yǎng)水平。

第一、選擇題反思

1、反思之一：力避“信息誤讀”

要求：嚴(yán)審材料，全面、深刻、準(zhǔn)確把握材料信息

選擇題材料選擇具有多樣性，我們要增強(qiáng)閱讀各種材料的品質(zhì)，提升獲取和解讀信息的能力。審材料的關(guān)鍵在于：

（1）全面閱讀材料信息，避免對(duì)材料信息的片面提取。

（2）準(zhǔn)確理解材料信息，排除干擾信息，避免錯(cuò)誤解讀材料主旨。

（3）深刻理解材料信息，避免對(duì)信息過度引申和推理。

2、選擇題反思之二：力避“關(guān)系誤判”

要求：嚴(yán)審設(shè)問，準(zhǔn)確把握選擇的要求與方向

設(shè)問角度是選擇題命題至關(guān)重要的一環(huán)。試題正是通過設(shè)問體現(xiàn)立意，規(guī)定選擇的要求和方向，并將材料與學(xué)科知識(shí)聯(lián)結(jié)起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的考查。審設(shè)問的關(guān)鍵在于：

（1）抓住“限制詞”，明確選擇的限制性要求，包括對(duì)范圍、程度、主體的限制等。

（2）抓住“關(guān)系詞”，把握干支邏輯關(guān)系，明確選擇的特定指向與要求。命題人常通過設(shè)置“邏輯陷阱”，考查學(xué)生邏輯思維的縝密性。

第二、非選擇題

1、命題的基本流程：

立意：堅(jiān)持導(dǎo)向→確定主題

情境：選定話題→搭建情境

設(shè)問：設(shè)計(jì)問題→裁剪信息

答案：依據(jù)信息→組織答案

謀定而后動(dòng)：主題→話題→問題

2、非選擇題命題流程：角度、情境、立意、答案、問題、主題、話題

基于問題指向組織答案

基于主題思想選擇話題

基于熱點(diǎn)話題搭建情境

基于情境設(shè)計(jì)具體問題

常見的題型有哪些？

基于學(xué)科基本任務(wù)命題

◆ 描述與分類：回答“是什么”問題

◆ 解釋與論證：回答“為什么”問題

◆ 預(yù)測與選擇：回答“怎么做”問題

◆ 辨析與評(píng)價(jià)：回答“怎么樣”問題

思考：與考試大綱“四種能力”的異同？

3、非選擇題的“構(gòu)思”和“構(gòu)答”

非選擇題的解題過程包括“審題”和“答題”兩個(gè)環(huán)節(jié)，“審題”是基礎(chǔ)，“答題”是關(guān)鍵?！按痤}”環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

一是“構(gòu)思”，明確答題思路；

二是“構(gòu)答”，形成答題要點(diǎn)。

做好這兩步，都需要考生具有縝密的邏輯思維。

通常的思路：先找“知識(shí)”（理論依據(jù)），羅列知識(shí)要點(diǎn)，然后再結(jié)合材料進(jìn)行分析?！爸R(shí)調(diào)用”決定“答題邏輯”，顛倒了“答題邏輯”與“知識(shí)調(diào)用”的關(guān)系，具有很大的局限性。

“構(gòu)思”：力求邏輯周延、層次清晰

高考政治非選擇題均為材料解析題，都由“材料+設(shè)問”組成。設(shè)問的基本表達(dá)方式是“運(yùn)用××知識(shí)回答××問題”，因而又可將設(shè)問分解為“知識(shí)+問題”。相應(yīng)地，答題邏輯（“大邏輯”）必然依據(jù)材料、知識(shí)和問題這三個(gè)要素確定，試題答案也是三個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合。