淺談初中生物教學(xué)中德育的滲透

孫麗潔

摘? 要：根據(jù)教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，教育要堅持育人為本，德育為先。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生物教師在完成培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)任務(wù)的同時，應(yīng)該努力實現(xiàn)德育為首、育人為本的價值追求。把德育有機地滲透到生物基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)之中，讓學(xué)生始終處在良好的德育教育之中。德育教育在初中生物學(xué)科中的滲透，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面我結(jié)合初中生物教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

關(guān)鍵詞：德育滲透;初中生物;教學(xué)研究

一、在教學(xué)中滲透愛國主義教育

愛國主義是每一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義是生物學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點安排了多處我國生物科學(xué)的成就，為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。教師應(yīng)不失時機地把握好，以幫助學(xué)生增強愛國信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我國歷史悠久，幅員遼闊，山川壯麗，境內(nèi)有綿延不絕的山嶺，有氣勢磅礴的高原和一望無垠的平原，更有憨態(tài)可掬的“國寶”——大熊貓，“中國鴿子樹”之稱的珙桐，當(dāng)之無愧的“活化石”——銀杏，還有白鰭豚、水杉、丹頂鶴等豐富的動植物資源和珍貴的種類，這些資源既為人們衣、食、住、行等提供了生活的必需品，也為多種工農(nóng)業(yè)及人類保健事業(yè)提供了寶貴的原料。為學(xué)生提供了大自然這個廣闊天地，豐富了生物學(xué)知識，并受到了自然美的熏陶，倍增對祖國的熱愛。

二、通過生物教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行倫理教育

當(dāng)今世界，生物科技的高速發(fā)展，一個個令人心動的生物科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在人們面前，如“轉(zhuǎn)基因生物”、“生物克隆技術(shù)”、等這些新技術(shù)。如果能夠很好的應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或人類醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)上，將極大的促進(jìn)生產(chǎn)力的提高和人類健康狀況的改善。但我們也應(yīng)該認(rèn)識到，這些技術(shù)如果被一些居心叵測的人掌握，就可能產(chǎn)生一些我們不想看到的結(jié)果。強調(diào)人與自然的和諧相處，自然界是我們賴以生存的家園。通過一些鮮活的例子，同學(xué)就逐漸認(rèn)識到人與自然和諧相處的重要性。

三、生物教學(xué)中的責(zé)任感教育

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，我國的自然資源，包括生物資源，由于盲目的、不科學(xué)的開發(fā)利用，還由于我國人口巨大，對資源的需求量大等特點，我國的資源實際上并不是“取之不盡，用之不竭”的現(xiàn)狀，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，很多污染事件如日本的水俁病事件等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。在講“生態(tài)系統(tǒng)”時，教育學(xué)生要熱愛大自然，遵循生態(tài)系統(tǒng)的自身規(guī)律，否則必將受到大自然的報復(fù)。如：我國第三次森林資源普查結(jié)果表明，由于毀林造地、亂砍濫伐等，全國被侵占的林地面積達(dá)2億7千萬畝，使我國森林資源和生態(tài)平衡遭到了嚴(yán)重的破壞，森林涵養(yǎng)水源、保持水土的作用急劇下降，圍湖造田又使湖泊的蓄洪能力降低，結(jié)果大量泥沙被沖進(jìn)河流，造成河床增高，蓄水能力減少。正是諸上原因才引發(fā)了1998年長江、嫩江大面積洪水泛濫，給國家和人民造成了嚴(yán)重的財產(chǎn)和生命損失。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，許多動植物種類已經(jīng)滅絕或瀕于滅絕，我國的植被減少、洪水泛濫，以危機感來激發(fā)學(xué)生更深的愛國情感。

教師要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展方向來采用不同的教學(xué)手段來營造出良好的學(xué)習(xí)分為，讓學(xué)生自然地接受德育教育。

四、生物教學(xué)中的優(yōu)良品質(zhì)教育

德育教育不能只局限于教師的說教上，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師傳統(tǒng)的角色發(fā)生了變化，而學(xué)生投入到更為積極、主動的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)過程更能體現(xiàn)相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，及尊重知識，熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。特別是“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”等，播放一些類似的影片，讓學(xué)生自由的開展問題的討論，在討論中得到思想的升華，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在生活中保護(hù)環(huán)境。教師要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展方向來采用不同的教學(xué)手段來營造出良好的學(xué)習(xí)分為，讓學(xué)生自然地接受德育教育。組織學(xué)生參加社會實踐活動和宣傳活動，也是一種行之有效地教育活動。

五、通過教學(xué)資源的運用進(jìn)行德育滲透

德育教學(xué)不是單純的對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸，要在教學(xué)的過程中，結(jié)合需要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識來進(jìn)行德育，同時結(jié)合學(xué)科知識開展的德育教育對學(xué)生來講更具有說服力，教學(xué)開展要以學(xué)生為主體，想要實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動地進(jìn)行知識的獲取，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)、實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物教學(xué)中有十分重要的地位。這些活動對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)能力，都有重要的作用。也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、合作精神，提升學(xué)生自信心的有效途徑。例如在做《光對鼠婦分布的影響》探究活動中，讓學(xué)生介紹捕捉鼠婦的過程，以及體會，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信心。幾乎所有的實驗過程，都需要小組成員分工合作，共同努力才能順利完成。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團體意識，這也是德育滲透的一部分，教師需要多鉆研教材，通過知識的延伸拓展來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，找到德育的切入點。

“師者，人之楷?！薄Ｔ趯W(xué)生的心目中，教師是美的化身和可資效法的榜樣。生活中無數(shù)事例說明，教師奮發(fā)向上、不甘落后的進(jìn)取心、能在學(xué)生的腦海中打下愛黨愛國的神圣烙印。生物教學(xué)的開展需要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，教師在教學(xué)的過程中做好教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的生物知識掌握水平來制定出合理的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)規(guī)劃要包含教學(xué)內(nèi)容的制定，教學(xué)資源的查找，教學(xué)手段的運用，只有做好這些，才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。德育滲透是教學(xué)中潛移默化進(jìn)行的，只有我們始終奉行將德育放在首位，結(jié)合學(xué)科特點，堅持德育滲透。這樣，我們就能更好履行“教書育人”的職責(zé)，使學(xué)生了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，了解我們黨和人民的光輝業(yè)績和優(yōu)良傳統(tǒng)，提高青少年學(xué)生的民族自尊心和自豪感，滿懷信心地投身于祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大洪流。