基于學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型課例研究

張彩華

摘? 要：在素質(zhì)教育全面推行與實(shí)施的背景下，國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度日益提高，并針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，提出了新的教學(xué)要求：教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)外，還要從多種教學(xué)案例出發(fā)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極回應(yīng)教育部門提出的要求，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)視為教學(xué)重點(diǎn)，并使用與學(xué)生發(fā)展特征相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。鑒于此，本文對(duì)基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型課例進(jìn)行探討，并提出可行性的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);典型課例

在新課程改革的不斷促進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了多次改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型的教學(xué)模式所取代，并取得了良好的教學(xué)效果。在這種情況下，教師在重視教學(xué)模式的使用外，還應(yīng)立足于教材中的典型課例與知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。

1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在受教階段所要具備的適應(yīng)自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其中包括個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛以及科學(xué)精神等多項(xiàng)內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于核心素養(yǎng)所誕生的一種學(xué)科素養(yǎng)，它既不是學(xué)生需要掌握的某一項(xiàng)技能，也不是某一方面的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的品格與綜合能力，對(duì)他們今后的發(fā)展與成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。近些年，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，給予數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)明確定義：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成的適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)需求的必備能力，其中包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。這些能力的具備，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的個(gè)性化及全面發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。”由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，將傳統(tǒng)的思維定勢(shì)進(jìn)行改變，緊密圍繞學(xué)生的興趣愛好，使用能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望與興趣的手段開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)套路，通過教學(xué)實(shí)踐、設(shè)置問題、引導(dǎo)觀察等方式吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度。首先，讓學(xué)生動(dòng)手制作正方形、長(zhǎng)方形以及形態(tài)各異的四邊形;然后，讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的形式討論四邊形所具有的特征，如何快速區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師還要引導(dǎo)他們觀察生活中與正方形和長(zhǎng)方形相關(guān)的事物，并根據(jù)周長(zhǎng)計(jì)算公式，解決相關(guān)問題。在這種情況下，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)他們的分析能力、觀察能力與動(dòng)手操作能力，還可以增加他們的情感體驗(yàn)，使其感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在新課程改革的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師投身于教學(xué)方法的研究中，使得新穎獨(dú)特的教學(xué)方式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。在眾多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)施，能夠極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中“展翅翱翔”，開辟出屬于自己的新天地，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

2.3緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多知識(shí)都源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)目的，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)，并以此為契機(jī)，引入不同的生活案例，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其解決問題的能力得以提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)見到各種各樣的圓，但在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一定的陌生感與距離感，為了拉近學(xué)生與圓之間的距離，提升他們對(duì)圓的認(rèn)知，教師要從他們最為熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生談一談在哪些地方見過圓;它們被使用到哪些領(lǐng)域中;具有什么特點(diǎn)等。待學(xué)生對(duì)圓有深刻的了解后，再按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課。為集中學(xué)生的注意力，防止走神現(xiàn)象的發(fā)生，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要不定時(shí)的播放一些動(dòng)畫、圖片以及生活案例等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而加深他們的學(xué)習(xí)印象，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.4運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥單一的教學(xué)方式非但不會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還會(huì)產(chǎn)生許多反作用，如學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差懸殊等。針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變一成不變的授課方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課，如此一來(lái)，不僅可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，通過不同的教學(xué)方式，還可以活躍他們的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)并非是一蹴而就的，需要教師從自身出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索多樣化的教學(xué)方法，同時(shí)還要注重教材中習(xí)題的講解，從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們的核心素養(yǎng)得到有效提升。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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