如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

崔君翔

◆摘? 要：詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握英語(yǔ)詞匯，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣學(xué)生在課文的理解能力也會(huì)得到提高，也有效培養(yǎng)和提升了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，所以應(yīng)該在這方面進(jìn)行更多的探索研究。初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，要引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)詞意，還要及時(shí)組織學(xué)生回顧課文，從而確保有效的詞匯教學(xué)效果。筆者從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，圍繞如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯進(jìn)行了思考，提出了相關(guān)的有效教學(xué)策略，從而確保良好的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);詞匯教學(xué);策略

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)的重要組成成分，現(xiàn)在很多初中英語(yǔ)教師往往忽視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，沒(méi)有傳授相應(yīng)的詞匯記憶、背誦以及運(yùn)用技巧，一般就是帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)讀幾遍，之后就讓他們記憶下來(lái)，這樣學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)非?？菰锓ξ?，而且即使能夠記憶下來(lái)，也不能靈活的進(jìn)行運(yùn)用，最終影響了教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該改變?cè)~匯教學(xué)方式，可以在閱讀教學(xué)中更加有效地教學(xué)詞匯，關(guān)注詞匯在特定語(yǔ)境下的特定意思，這也有助于英語(yǔ)閱讀理解能力的提升。

1創(chuàng)造教學(xué)情境，加深學(xué)習(xí)的印象

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)詞匯之后，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)更為直觀生動(dòng)的方式，促使學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，真正的掌握英語(yǔ)詞匯，為英語(yǔ)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以借助先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體課件播放與單詞相關(guān)的圖片，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行充分的刺激，從而促使學(xué)生更好的理解和掌握詞匯。例如在對(duì)“excuse”這個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)中，就可以為學(xué)生展示相應(yīng)的生活場(chǎng)景，這樣學(xué)生會(huì)很快的記住這個(gè)詞匯是原諒的意思，而且也逐漸地學(xué)會(huì)了“Excuse me”這樣的問(wèn)候語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和提高。除此之外，教師還可以通過(guò)動(dòng)作、表情等方式創(chuàng)設(shè)情境，或者直接展示實(shí)物，這樣都可以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)詞匯。通過(guò)這樣的單詞教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有了更多的理解和記憶，在課文閱讀的過(guò)程中，也會(huì)更加順暢，準(zhǔn)確翻譯文章，理解其中的意思，從而獲得理想的教學(xué)效果。

2引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)詞意，強(qiáng)化閱讀理解

在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行粗略地閱讀，找出不懂的詞匯并標(biāo)記或抄寫(xiě)下來(lái)，然后翻看本單元的詞匯表，把對(duì)應(yīng)的中文意識(shí)標(biāo)注上去，之后再繼續(xù)閱讀和翻譯英語(yǔ)課文。為了在閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)出了吧，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以不讓學(xué)生在詞匯上標(biāo)注中文的意思，而是在學(xué)生粗略閱讀英語(yǔ)課文之后，針對(duì)那些陌生的詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)境以及前后內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和推理，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自主探究的過(guò)程中，強(qiáng)化閱讀理解的效果。例如對(duì)于“photo”這個(gè)英語(yǔ)詞匯，通過(guò)聯(lián)系上下文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與拍照相關(guān)的內(nèi)容，而且根據(jù)詞性分析應(yīng)該是一個(gè)名詞，那么就會(huì)很容易分析得出這個(gè)詞匯就是照片的意思，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高有著很大幫助。構(gòu)詞推斷是一個(gè)很好的詞匯學(xué)習(xí)方式，教師要讓學(xué)生了解幾種常見(jiàn)的構(gòu)詞方式，包括前綴、后綴和合成詞匯等，這樣學(xué)生不但更容易掌握新詞匯，同時(shí)也對(duì)以往的詞匯進(jìn)行了回憶鞏固。此外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)那些感興趣的課文片段進(jìn)行仿寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中將新詞匯運(yùn)用其中，這樣學(xué)生不但站我了新詞匯的具體運(yùn)用放肆，加深了價(jià)值，而且也鍛煉提高了閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。

3及時(shí)回顧課文，牢固掌握詞匯

在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)之后，對(duì)于課文中那些重點(diǎn)的語(yǔ)段，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，通過(guò)小組討論交流的方式，針對(duì)那些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行更加深入的研究，可以組員之間相互考一考，加深在頭腦中的印象。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生自由結(jié)對(duì)，一個(gè)同學(xué)比劃動(dòng)作，另外一個(gè)人猜測(cè)，或者還可以進(jìn)行英語(yǔ)詞匯接龍的游戲，比一比誰(shuí)能夠記憶更多的詞匯，在自由歡樂(lè)的氛圍下，學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)了對(duì)詞匯的記憶和運(yùn)用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)合作的方式更好地掌握了英語(yǔ)詞匯，而且也增進(jìn)了同學(xué)之間的交流互動(dòng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師同時(shí)要關(guān)注對(duì)學(xué)生有效地教學(xué)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀情境中理解和記憶詞匯，通過(guò)對(duì)詞匯的掌握和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的鍛煉和提升，從而全面增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

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